栽葱教学反思

来源：花图问答

栽葱教学反思

本节课通过“栽葱”这一教学活动，使学生经历了收集数据、统计数据、分析数据的全过程。有效的培养了学生的统计观念。

1、课前让学生亲自动手栽葱，并记录每天葱的生长情况，使学生体会

到了统计的必要性。

2、课堂上以统计第15天葱的生长高度为例，通过小组合作、讨论、交流等活动，了解了统计的一般方法。例如“怎样才能一眼看出谁栽的葱长得高，谁栽的葱长得矮呢？”使学生意识到用图来统计的必

要。接着学生带着“怎样制作？有何困难？怎样解决？”的问题，再次进行合作交流制作条形统计图。这一活动先让学生尝试，有意制造矛盾冲突，营造了一个让学生发现问题，提出问题的良好氛围。其中如何确定每一格表示多少数量是本节课的难点，通过交流，了解学生的构建过程，学生沿着“以一当一”的方法制图，出现格子不够的矛盾，让学生探索“以一当几”的制统计图的方法。提高了学生解决问题的能力。在活动中，既有互动交流，也有问题的生成，如在分析数据的过程中，一学生说“可按数的大小来排列”，老师就此抓住时机引导学生体会统计图的优点所在。这一环节比较成功。

3、但是，对于课的生成还有些欠缺，例如在解决“每一格表示多少”的问题时，有一学生说“要根据数量的大小来决定一格表示几”时，老师错过了一次问题生成的好机会。如果老师能就此更深层次的提出问题，举出一些更大的数据，让学生思考，就会更好地解决活动中出现的每个小组都是每格表示5厘米的问题。从而让学生轻松地就能明白制作统计图时要根据数量的大小和格子的多少，灵活地决定一格表

示几。教学难点就会因此迎刃而解。另外，要加强引导学生用语言描述从统计图中获取的信息，解决一些数学问题，这一环节对今后的学习也很重要。

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