让信息技术走进体育课堂

让信息技术走进体育课堂

作者：徐东伟 刘东华

来源：《中国校外教育·基教版》2010年第10期

[关键词] 中学生 信息技术 体育课堂

随着中学体育新课程标准的全面实施,信息技术进入体育理论教学课堂成为必然,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将理论课堂引入全新的境界,激发了孩子们的积极性,并且也开发了他们的想象力,发展了学生的多样性的智能,培育了学生多方面的能力,感染了学生的情操。现就信息技术在中学体育理论课教学中的应用,谈谈我的一些看法和实践。 一、提高学生对体育参与的积极性

传授体育理论课知识是中学体育教学的重要组成部分,是传授体育基础知识、指导学生在课中和课外进行体育活动时的理论依据和培养学生独立锻炼身体的重要手段,也是提高文化素养、树立终身体育观念的途径。传统体育教学理念使师生之间的交流时间少,教学反馈信息不畅,造成体育教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体地位无法得到充分体现,在一定程度上压抑了学生思考问题的能力,降低了课堂教学效率。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受,生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识,并结合体育史及历史典故,讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”,奥运会、亚运会简况等方面使用动画、图片、声音等制作成课件,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,使学生进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣,带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。比如,我现在的一个学生,身体单薄,对体育毫无兴趣,心不在焉的,因此体育课总是请假、见习等。可是现在,有了多媒体的体育理论课,他上课总是瞪着大眼睛在学习,兴趣有了,学习的交流也多了起来,下课总是问我一些体育方面的问题,上课也能积极参与到老师组织的活动中去了,我很是欣慰。因此,由此我认识到多媒体体育教学的重要性。

二、把学习的主动性交给学生

课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师,但能大大优化课堂结构。在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时,由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少,因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张,结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生学生进行了《篮球技战术理论研讨课》,精心制作了课件,编辑了NBA中有关姚明与奥尼尔对抗的比赛视频,通过他们激烈对抗,分析他们两个各自的优势及不足,并用分组讨论、辩论等手段,让学生对战术进行分析讲解,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,将基本战术配合一一表现出来。伴随

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着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习,并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

总之,体育理论课堂借助于多媒体教学的手段将本来枯燥乏味的教学内容,赋予了兴趣化、活力化、多元化,根据不同的教学目的,教学内容,依据信息技术手段特点,努力地寻找他们的结合点,设计出更灵活的、行之有效的教学方法。这样可以有效地提高课堂教学效率,最终实现学生的全面发展。