课 题 《物质组成的表示》第二课时 1、知道化合物中各元素的原子是按照一定的数目结合的，理解纯净物都有确定的组成。 2、了解常见元素的化合价，初步学会利用化合价推求化学式， 知识与能力 进而知道如何用化学式表示物质的组成。 学 3、理解相对分子质量的涵义，初步了解如何运用相对分子质量定量地表达物质的组成。 习 4、通过学习相对分子质量，发展学生的思维能力和计算能力。 目 标 过程与方法 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识 情感态度与价值观 学习重点 学习难点 学习方式 如何用化学式表示不同物质的组成 化合价及利用化合价写化学式 自主、合作、探究 通过学习化学式，进一步形成实事求是的科学态度。 初三学生刚刚接触化学不久。思维上，正经历由形象思维向逻辑思维发展；认知上，正经历由机械识记向意义识记发展；情感上，精力充沛，朝气蓬勃，学习兴趣更加广泛，探究科学奥秘的欲望更加强烈。这些将为本节课采用理性与感性相结合、抽象与直观相结合、以及灵活多样的学习方式提供前提和保障。 通过前面的学习，学生已经初步学会了用微粒的观点看物学情分析及学习质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子；起点 通过本节第一课时的学习，知道了物质是由元素组成的，对化学式及其意义也有了初步的了解。在此基础上，学生对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。本节教学力图以“如何用化学式表示物质的组成”为起点和核心问题展开学习。在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化（详见教学设计部分）。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 展示四种物质：氯化 学生活动 教学设计 氢、水、氨气、甲烷的分体验不同物质化学式让学生主动发现问子模型，引导学生写出四中各原子的个数比不题，引出课题。 导入 种物质的化学式，分析原同 子个数比，提出问题：是什么决定了原子之间相化合时的原子个数比呢？ 新授： 化学式 其实一种元素的原子 与其他元素的原子相互 化合时的原子个数比，是 由这种元素的化合价决 定的。也就是说在化合价的联系。 1、只有让学生从本质上理解了元素的原子在相互化合时在活动中感知化合有得失电子的行与化学式之间有着必然价与得失电子数目之为，得失电子的数间的关系 目与元素化合价密对化合价有一个大1、引导学生分析Na、在自主学习与合作学切相关，学生才能Mg、Cl、O元素的原子在习中掌握知识： 情况，引出化合价。 2、展示常见元素的化相互化合时的得失电子1、金属元素通常显正致的了解。 价，非金属元素通 常显负价。 前，负价在后。 题，解决问题的能合价，让学生从中发现规2、写化学式时正价在2、培养学生发现问问题。 3、给出几种常见物质的化学式，结合表中提供的 化合价，让学生主动发现 化学式与化合价之间的 规律。 3、化合物中正负化合力。 价的代数和为零。 一、化合价与律并引导学生主动提出4、化合价规则的应用：4、学生合作探究：根3、正确书写化学式根据化合价求化学式。强据总结出的化合价规是学生学好化学的调根据化合价书写化学则，自己尝试写出物质基础，书写化学式式时一定要遵守客观事的化学式。 实。 配以补充练习。
是一种技能，技能的养成在于多练。 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计 根据相对原子质量通过计算得出相对分使学生明确在定量三、相对分子质量的求法 引出相对分子质量的计子质量，理解相对分子表示物质元素组成算。 质量是分子质量的一时，我们可以用相种表示方法。 对质量来代替真实质量。 1、设置问题： 在宏观与微观相分别计算1个、10个、学生通过合作交流理联系的过程中，通n个水分子中氢原子和解为什么水中氢原子过学生的自主学氧原子的质量比； 四、物质组成的定量表示 素的质量比。 配以补充练习。 2、在掌握了计算元素质 量比的前提下，让学生 自主完成求水中氢元素学生讨论，交流。 的质量分数的计算。 五、课堂小结 点和结构。 六、课外活动 素的化合价。
与氧原子的质量比能习，体会元素质量氧元素的质量比。 通过合作学习解决问题，体现多样化的学习方式。 漏补缺。 路，总结科学探究方法。 记住化合价才能正确书写化学式。 计算水中氢元素与氧元够表示水中氢元素与比的求法。 归纳展示本节课知识要学生对照知识结构查明确课堂探究思利用顺口溜记住常见元记忆化合价
