三年级数学几分之一教案设计

《相识几分之一》是三年级上册的内容，是通过详细的操作使学生丰富对几分之一内涵的相识，并会比较几分之一与几分之一的大小。今日我在这给大家整理了一些三年级数学几分之一教案，我们一起来看看吧!

三年级数学几分之一教案1

教学目标：

1.学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小;培育学生视察、比较的实力及操作、表达实力和合作沟通的意识;

2.过程与方法：让学生经验建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数;

3.情感、看法与价值观：让学生在体验中获得胜利感。

教学重、难点：相识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

(一)创设情境，导入新知：

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T：小挚友们，我们都知道在奥运赛场上有公允、公正的裁判员，在法庭上有公允、公正的大法官，在学校里老师又用公允、公正的方法来教化我们，你也想做一个公允、公正的裁判员、小法官和小老师吗?(想!)那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小挚友。

a：出示6个大苹果，怎样公允、公正来分一分。(要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。)

b：出示四罐牛奶，怎样公允、公正来分一分。(“平均分成两份”，学生分。)

c：出示两个汉堡，又该怎样来分?(齐分，学生上去分。)

(小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。)

d：出示一个大饼，你能公允公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗?

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”(板书)

(二)探究新知，不断摸索：

1.相识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“”。那“”怎么来书写呢?跟着老师一起写(学生举起手指一起写)，先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，

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读作二分之一(齐读“”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)

老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢?(齐说：)

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗?(请学生沟通，留意语言的表达。)

T：老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是“”。)(学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。)

T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子?(学生沟通。)

2.自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小挚友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。(老师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达)

(三)应用迁移，巩固提高：

1.一口气来说一说：

2.用手势来判一判：

3.依据分数在图中涂阴影，细致视察，比较一下这些分数的大小：

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4.它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分……在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗?

(四)总结反思，拓展升华：

1.今日，你收获了多少，能一起来共享吗?

2.课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来?

3.你还想知道些什么?

三年级数学几分之一教案2

一、教学内容：

教科书第91~93页。

二、教学目标：

1、使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。

3、在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

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三、教具、学具打算：

实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条

四、教学过程：

(一)创设情境，引入课题。

出示苹果

1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分?假如分得比较公允，每人分几个?

学生说出想法后，老师板书：平均分。

2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：1

3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：一半

提问：一半苹果还有别的表示方法吗?

引出并板书课题：分数。

(二)动手操作、探究沟通，获得新知

1、相识

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1)、老师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2)、指导学生读写

3)、学生活动：用纸片折出它的，并写上。

4)、实物投影出示推断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的?哪些不是?说出理由。

(1)(2)(3)(4)

1、相识1/4

1)要得到一个苹果的1/4应当怎样分，这个1/4怎么表示出来?怎么写?

(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

(2)老师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。

(3)小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

(三)相识其他分数

1、你们还想相识其他的分数(几分之一)吗?

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(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动相识其他的分数。

(2)全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

(四)比较分子是1的分数大小

1、出示第一组图1/2和1/4。

(1)猜想：哪个分数大一些?

(2)引导学生探讨并沟通探讨信息。

(3)演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、独立探究，完成其次组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的?

3、让学生小组探讨。通过上面两组数的比较，你发觉了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4、完成第93页“做一做”等2题。

(五)作业

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完成第96页练习二十二的第1~3题。

三年级数学几分之一教案3

教学内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书 数学》三年级上册“分数的初步相识”

第一课时

教材分析

本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的学问看似简洁，但对学生来说是数的相识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对相识“几分之几”的分数产生干脆影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。

设计理念

我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础动身，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活阅历和认知体验，动手“创建”分数，在探讨沟通活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步的探究。

教学目标

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依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

学问目标

在实际情境中理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

实力目标

经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。

情感目标

让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教学重难点

教学重点

(1)体会分数的实际意义;(2)会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。

教学难点

理解分数的实际意义。

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教具打算

多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程

一

创设情境，引入新课

1、相识1/2

(1).分一分

师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红抓紧拿出东西款待小客人，都有些什么呢?假如要把这些食物平均分，该怎样分呢?

生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。

生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。

师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了精确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。

师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有细致地视察这位同学的写法，你

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有没有什么想说的?

师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写——，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最终写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。

师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢?

(学生边说边用手进行比划，之前老师先作示范动作)

师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示?

师：谁再来说说这个蛋糕

所表示的意思?

师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的

二分之一，想一想，能用你们打算的纸片折出一个二分之一吗?

(设计意图：“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。)

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(2) 折一折

师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。

学生操作，师巡察检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家视察一下，它们表示得对吗?

师：(皱眉，故做怀疑)为什么这些纸的形态大小各不相同，但它们的一半都可以用

来表示呢?

师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的?

(3)练一练

师：这涂色的部分能用二分之一表示吗?请推断(课件展示图形)。

师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?

(课件出示：把一个圆分成2份，每份肯定是这个圆的二分之一。)

师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.

(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在经验操作、视察、

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比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通，扩充了学生获得信息的渠道，培育了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。)

二 动手操作 深化学习

1、学习1/4

师：刚才我们同学用不同形态的纸片折出了二分之一

来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。

(生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。)

师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗?都可以用

四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。

2 、相识分数各部分的名称

师：我们刚才相识二分之一，创建了四分之一

，你知道这些分数中各部分的名称吗?请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。

师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

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3、试一试

师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，随意折几分之一。)

师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家?

小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。

三、面对全体

分层练习

1、做一做

利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生探讨“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。

2、找一找

师：事实上像这样的分数在我们的生活中有许多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数?

师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今日学习的分数呢?请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)

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(设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学实力、情感看法等方面都能有所发展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。)

三、全课总结

在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/101的灵感加上101/101的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝愿，又体验了分数与生活的紧密联系。

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