人教版八年级生物上册6.1.2从种到界教学设计新版

（一）知识目标

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。 （二）能力目标

通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。

（三）情感、态度与价值观目标

通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。 二、教学重点

1．生物分类的七个等级。 2．生物分类的依据和意义。 三、教学难点

种是生物分类的最基本单位。 四、教学准备

准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。

五、教学过程

教学内容 教师活动 回顾上节课内容“观察与思考”尝试对10种动物进行分类。 回忆、观图片：增加“蜜蜂”；四种蜂。 新课导入 提问： 尝试回答。 创设新情境。 1．容易分类吗？为什么不好区分？ 2．动物界是由150多万种动物组成的，如何区察、思考、引发学生新的思考，在已有认知基础上，学生活动 设计意图 分？为此科学家建立了比较完善的生物分类体系，“界”是很大的一个分类单位，“种”是很小的分类单位。 提问：蜜蜂是一种动物，无脊椎动物，节肢动物，又是昆虫，小小的蜜蜂有这么多的名称，会不会以中华蜜蜂为例，讲造成混乱呢？为什么？ 回忆、归生物分类的等级 给出科学的生物分类单位：界、门、纲、目、科、纳、思考、分类体系为框架，对属、种。 回答 以中华蜜蜂为例，介绍生物分类单位，并结合已称进行梳理。 学动物类群名称，从生物分类学角度对这些类群名称进行梳理，将其归于不同分类等级。 提问：“种”是生物分类的最基本单位。为什么？ 以“马”“牛”“驴”“骡子”为例，通过引导倾听、思种是最基本学生分析它们能否产生可育的后代，讲解物种的考、分析、的分类单位 概念，说明种是生物分类的最基本单位。 尝试回答。 基本单位。区分 “物种”和“品种”。 以灰狼为例，将其定位在分类体系中。进一步将给定的动物，按照与灰狼的相似程度，分门别类学生活动： 地归于不同等级。 灰狼及给定图片：郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、生物在分类蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。 体系中的定活动：4人为一组，将动物图片贴在白纸上相应位 的等级位置。挑选一组学生在黑板上排列图片，并说明理由。 提问： 课堂小结 1．哪个等级的生物种类最多？ 答、倾听。 生物分类的意义。 思考、回总结内容要点，点明表达。 论、展示与按照等级进行归类。 归纳，讨能的相似程度，尝试较、分析、形态特征和生理功观察、比学生动手，依据动物理解“种”是分类的物为事例，利于学生提出问题，引发思考；以学生熟悉的生已学的动物类群名解分类单位。以生物2．哪个等级共同特征最多？ 3．哪个等级亲缘关系最近？ 通过生物分类体系，我们可以将每种生物都定位到相应的分类等级。这不仅使得一种生物与其他种生物之间的亲缘关系一目了然，而且为研究整个动物界的进化关系提供依据。 六、板书设计

第二节 从种到界