Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争鸣 浅议多媒体技术在化学教学中的运用 冯小龙 （海原县第二中学，宁夏海原７５５２００） 【摘要】多媒体教学可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理一￣ｉ，ｋｉＹ，。这 样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。 【关键词】多媒体技术；化学教学；运用；探析 随着社会科学技术的发展．多媒体技术教学正迅速深入课堂。由 ３多媒体在无机化学中的运用 于多媒体教学直观形象、生动有趣．能充分调动学生的学习积极性，使 学生产生浓厚的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率，使学生在欢乐 多媒体的运用可克服人类感官的局限性．提高人的感觉和思维的 的情景中获取知识。在化学教学中，多媒体教学主要体现在以下几方 能力 现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力．利用这一特有 面。 功能可以变抽象为具体。变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把 宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析。增强学生对事物的理 １ 运用多媒体增大课堂密度 性认识．使“教”与“学”变得易于开展。例如，化学课本中《离子键》这一 计算机多媒体的大信息量．省时省力的优势是传统手段无法比拟 节，要阐述微观原子、离子之间的相互作用，这些内容很抽象，看不见， 的 利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授．大信息量的优化处 摸不着．讲述时描述也很困难 需要学生具有较强的空间想象能力和 理．大大提高教学密度。众所周知：图形不是语言。但比语言更形象、直 抽象思维能力，大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点， 观 在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述．若把这些抽象的知 可通过多媒体技术运用三维动画．生动、形象、直观的模拟氯化钠的形 识通过计算机的模拟功能，转化成直观、形象、生动的动画，利用文字 成过程．从而揭示离子键的形成。课件具体设计时，首先在计算机屏幕 闪烁、图象放缩与移动、颜色变换等手段，容量大，速度快，效果更好。 上显示钠原子、氯原子结构示意图．这样可直观看出它们的核外电子 例如：原子结构的讲解 教师通过计算机很容易控制课堂进程，调动学 排布．同时．它的最外层电子开始闪烁，钠原子开始失去最外层电子到 生学习的积极性。不必再考虑悬挂挂图，板书课堂练习题等繁琐事务． 氯原子最外层上．同时配上声音及移动箭头，然后保留上图，在下面相 从而增加课堂教学容量．提高教学效率 应显示出钠离子、氯离子结构示意图，最后钠离子、氯离子同时移动接 近到某一定距离时．相互吸引和排斥达到了平衡．此时稳定下来．阴阳 ２多媒体在化学实验中的作用 离子间就形成了稳定的化学键，形成氯化钠。这样在一定程度上突破 化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合 了时间和空间的限制．扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果。学生 看见了形象逼真的动态演示．较好地理解了离子键的形成．使教学重 成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验。透过 实验现象掌握物质的性质、变化．进而揭示物质组成和结构的奥秘，对 点的解决犹如破竹之势，顺利完成。又如．在做“铜锌原电池”的演示实 验的同时．通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电 帮助学生理解和掌握理论知识．培养学生动手操作能力有着举足轻重 的作用。由于目前中学实验室条件有限，因此实验的科学性、直观性、 子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构， 探究性以及操作性的特点就在教学中很难充分体现．特别是那些较为 理解化学变化的原理．也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣．引 抽象的知识．更是让老师觉得教起来难，同时使得学生学起来也很难； 导学生进一步思考 最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的．这些问题的 ４多媒体在有机化学中的作用 解决需要新的技术，由于多媒体教学直观形象、生动有趣，能充分调动 学生的学习积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣．进而提高课堂教学 化学是研究物质的组成、结构、性质和化学反应过程和反应规律 的效率，使学生在欢乐的情景中获取知识．不仅能克服实验条件的限 的科学 但有机物的结构、化学反应的机理，学生理解起来很困难，通 制。还能大大提高实验的演示效果、可见度，增强演示实验的有效性， 过多媒体技术能很好的解决这一问题 通过计算机模拟有机化学反应 加强实验操作的规范性、正确性。例如：采用多媒体对实验操作进行模 过程．使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如，高二有机化 拟．让学生观看教师在计算机中进行模拟操作，然后进行比较，既增强 学中羧酸和醇的酯化反应．羧酸是提供氢还是提供羟基？该反应中断 了正确的操作和对不正确操作的理解．又保证了安全性，此时再进行 键情况如何？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类 实验，将会大大提高学生实验的有效性，事半功倍。又如：改用多媒体 比，而错误的认为酯化反应中：羧酸提供氢而醇提供羟基。为了突破这 一技术设计实验流程，让学生在观看演示实验的同时．自己动手组装，由 教学难点．可利用多媒体模拟含氧的同位素１８０的乙醇跟乙酸起 多媒体给予着重提示，对不正确的操作进行模拟、纠正．让学生在操作 酯化反应．形成含有１８０的乙酸乙酯。这一反应历程证明：酯化反应 的过程中．不至于犯同样的错误．从而达到正确和掌握实验的目的。利 中羧酸提借羟基而醇提供氢 用计算机技术模拟实验．如工业生产流程图．爆炸实验．反应时间快的 总之．利用多媒体教学，不仅增大了知识的密度、加快了教学的节 实验的慢镜头 反应时间快的实验的压缩过程等等 如氯水分解反应 奏、增强教学的直观ｌ生。还化解了教学难点，激发学习兴趣，从而提高了 速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓Ｈ２ＳＯ 的稀释时错误地将水倒 课堂效益 但多媒体技术的运用一定要符合教学规律．要充分认识到多 入浓Ｈ２ＳＯ ，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通 媒体计算机技术的运用只是一种辅助手段．更不可能代替老师的课堂 过动画模拟及伴音得到解决。又如Ｎａ与Ｈ，０反应实验．通过投影实 教学，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。● 验能使全体学生基本看清．但反应太快．学生完整描述实验现象有困 难。这时可将该实验的视频文件反复播放．并通过帧数控制定格在几 ［责任编辑：张涛］ 个特殊阶段．这样学生就能将整个实验过程看得十分清楚 （上接第２８８￣）工作效率。ｅ ［３］邹汉法，张玉奎，卢佩章．高效液相色谱【Ｍ］．科学出版社，１９９８，１１ ［４］李发美．医药高效液相色谱技术［Ｍ］．人民卫生出版社，２００２． 【参考文献】 ［５］许国旺．现代实用气相色谱分析法【Ｍ】．化学工业出版社，２００４，６ ［１］傅若农，等．近代色谱分析［Ｍ】．国防工业出版社，１９９８． ［６］于世林．高效液相色谱方法及应用［Ｍ］．化学工业出版社，２００１，１． ［２］孙传经，等．毛细管色谱法［Ｍ］．化学工业出版社，１９９１ ［责任编辑：薛俊歌］ ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。 。ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ科技视界ｌ ２５７
