环境造就人 广西来宾市兴宾区凤凰镇第一初级中学江旭潮 俗话说： “环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的 熏陶是潜移默化的。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所 特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。良好的班级文化有 助于班集体建设，那么如何具体操作实施昵？ 一、美化班级物质文化 班级物质文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的 特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。苏霍姆林斯基 说： “任何一种教育形式，孩子在其中越少感觉到教育的意图， 教育的效果就越大。 环境暗示教育就是这样一种教育方法。因 此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环 境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，用苏霍姆林 斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。一旦我们使班级 的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一 种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老 师一样起着无声的教育作用。 美化班级物质文化，我具体从以下几个方面人手： ． １．让黑板报开口说话。黑板报由四人小组轮流负责，在选 择文章上提出，至少有一篇属于自己的文章，每期出黑板报时， 都能看到学生那份认真，那份分工合作的精神。黑板报可分设为 几个栏目，即班务公开、思想交流、光荣榜、学生成果展、美文 欣赏、每日一诗等，具体的版面设计、布置全由学生做主动手， 学生在劳动实践中享受美的熏陶。给学生展示自我的空间，也促 使班务管理的公开化、民主化。同时取得科任老师的配合，定 期、不定期进行作品的展览或内容的更替，如英语作文的展出、 课外知识的拓展、美术作品的展览等，让学生享受着成功的喜悦。 ２．让名言字画说话。张贴字画，怡情励志，也可全班轮流 每日一个同学写一条激励学生学习成长类的警旬名言在黑板上方。 ３．让花草说话。培植适宜室内生长的花草，比如兰花、芦 荟，仙人掌等，可以净化空气，也可以提神悦目，当然还可以陶 冶情操。而且这些植物本身就是一位位无声的老师，兰花的高 雅，芦荟的忠诚，仙人掌的坚忍不拔等。 由于美化了教室的环境，讲文明、讲卫生蔚然成风，在校班 级纪律卫生评比中常获第一名，大大地提高了学生学习的热情。 学生开玩笑说： “老师，纪律卫生流动红旗流到我们班就不动 了，是不是被我们种的花给迷住了！”学生在动手创设教室环境 中，学到了课本上所没有的东西，享受着另一份学习的快乐！ 二、人文化班级制度文化 班级制度文化是指以班规、班纪为内容的班级师生共同制 定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。 班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺 度，从而，使每个学生都能在一定的准则规范下自觉地约束自己 的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向 发展。因此，我们制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的 科学完善，还要从文化的角度来审视制度，赋予制度以文化色彩。 在制度中融进对学生的学习、做人等方面的人文关怀，学生也就 祛除了排斥的情绪，而去享受制度文化陶冶！ 三、优化班级活动文化 班级文化教育对学生的影响主要是通过各类班级活动对学生 的思想观念产生影响的。让班级活动丰富起来，除了前面我提到 的“十坚持”以外，还可以组建各类兴趣小组，如学科兴趣小 组、写作小组、阅读小组、体育小组、美术小组等。这些班级文 化团体会从文化和舆论导向上影响着学生。还可以利用多种渠 道，配合学校的工作安排，创办班级图书角、班级通讯小组、阅 读兴趣小组等，并在此基础上，引导学生开展各类活动，使得班 级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理 的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育，享受着活 动教育的魅力。 现在每个班都开班会，但班主任的重视程度却并不相同。我 观察１０ 的体会是：及时有序地召开班会，精心策划每一次班会，让每一 次班会都与众不同。比如：刚组建班级，可召开《相识是首歌＞ 主题班会，让每一位学生面对集体介绍自己，让别人了解自己， 让大家敞开心胸，建立互相悦纳的关系：组建班委会可召开《展 现真我风采》的竞选班会；第一次得“纪律卫生模范班”红旗， 召开《当听到我班得“纪律卫生模范班”红旗的时候》让学生谈 感受。 我发现每一个成功的班会之后，班级的心更齐了，劲头更足 了，同学的发言由最初的“让我讲”变成了后来的“我要讲”。 抓住每一个契机，及时的利用班会对学生施以影响教育，会让学 生终身受益。 四、强化班级精神文化 班级精神文化的建设融于物质文化、制度文化和活动文化之 中，构成一个统一的整体，而又高于他们。班级精神文化的主体 是班风。优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的 思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的 班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增 强班级集体的凝聚力。 １．班训是强化班级精神文化的主要方式 班训往往用最简练的语言体现班级精神文化，以近似于口号 的方式来表达。我在班级中分阶段地、循序渐进地提出班训，这 些不同阶段的班训，又是一个整体，它们不是不同的奋斗目标， 而是根据学生的发展水平处在不同阶段上的奋斗方向。 通过班训的口号形式作为一种精神的力量感召学生，为学生指明 方向，增强班级的凝聚力，班级生活自然快乐充实。 ２．用歌曲陶冶学生的情操，是加强班级精神文 化建设的重要途径 虽然我自己不喜欢唱歌，但我发现学生爱唱歌，于是我想： 为什么不能投学生所好，寓教育于歌唱之中呢？何况学生快乐的 年龄应该用歌声点缀。我平时很注意搜集那些歌词健康向上的歌 曲，如《隐形的翅膀》、《明天会更好》、《真心英雄》、《朋 友》、《相亲相爱的一家人》、《祈祷》等。后来经过表决，全 班决定用《隐形的翅膀》做班歌，其他的收进“我们喜欢的歌 曲”库里，在班歌比赛，小歌手比赛时，就派上用场了。这样学 生想唱就唱，唱响的是健康。 ３．发挥“牢骚本”的交流功能，强化班级精神 文化 “牢骚本”其实相当于大家熟知的周记，不同在：不用周周 交，想交就交，平时我只是按组抽阅。它在班主任工作中具有不 可替代的作用，一个班主任可以在同学生交流中了解他们，学生 也同样可以在与教师的交流中了解教师，是非常适合的一种强化 班级精神文化手段。在“牢骚本”的批阅中，班主任必须认真仔 细，必须充分为学生阅读并解决其实际问题，有认真态度下的评 语，或讨论式的、或鼓励式的、或自我反省式的、或着力于解决 问题的承诺式的等等，若是有些共性的问题，则需要召开主题班 会或通过下班教育的机会解决，若是学生有创造性地提出建议， 或提出一个不可公开的对其他人的秘密性的问题，则及时、个别 地交流或辅导都很必要。 “牢骚本”是和学生进行心灵交流，影 响学生行为，强化班级精神文化的最好方式之一。 有了班级精神不等于学生就走上了我老师所想的路，这还需 要我们不断去强化他们的意识。我是每隔一段时间就要求学生对 自己的言行进行反省，是否与班级精神一致，做得好的要保持， 做得不好的要努力！ 班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往 会起到“随风潜人夜，润物细无声”的作用。我们班主任应做一 个有心人，努力做好班级的文化建设，倾注人文关怀，让学生去 享受学习的快乐！
