《小蜗牛》评课稿

从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。

上课的老师在用自己的课堂演绎着自己对新理念的理解，诠释语文课堂诱人的魅力。我认为，她们努力做到了两点：一、努力让课堂“实”点儿。这节一年级的《乌鸦喝水》，王老师的字词教学环节落实的很扎实。学习字词环节，王老师能把枯燥的练习改为随文识字和分类集中识字结合起来起来，老师指导得实，学生才读得准，学得好，读书的声音也特别好听。二、努力让课堂“活”点儿。王社长在评讲《小蜗牛》这节课时，先和学生聊天，一下子把学生的话匣子打开了。学生不论是读书，还是回答问题，都是那么投入、专注。让我明白了之所以学生那么投入，那是因为老师的投入，之所以学生那么有激情，那时因为老师有激情。从中我看到老师在努力营造一个“活”的课堂。

“语言有温度，字词知冷暖”，在这节课上，王老师带

着学生扎扎实实地触摸了字词，感知了语言，探索了有限的文字背后丰富的意蕴和内涵。他没有采用什么先进的教学方法，也没有采用什么先进的组织形式，这看似平常的课堂，却交给了孩子们那么多有用的东西。一节课，我们感受到的是大气，是贵气，原来，这就是“大道至简”。“语文课要做到真实、扎实、朴实”，在以后的课堂教学中我也要力求拂去那些浮华的点缀，还原语文课堂的本色，让语文课真正具有“语文味”。

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，使学生的综合素养得到提升。