我们谈农村小学教学教研有效途径

我们谈农村小学教学教研有效途径

活龙坪乡中心小学 田洪恩 张银桃 课堂教学乃教学工作核心，教学成败离不开教学研究，研应有所得，不走过场，杜绝形式。不少学校就教研工作看似如火如荼，活动安排有数，听评议说满大桌，其结果收效甚微。其实，教学教研本身就是一门“临床会诊”的医术，望闻问切内涵丰富，我们不反对工作方法与形式，只要能紧扣学科特点，围绕课堂教学这一载体，多切面抓住堂课教学的亮点或特点，并受宠若惊去引领教学才是“研”的归宿。否则，再优美、再高深的专业术语也只是哗众取宠、视若泡影，对教学研究成果也无济于事。因此，我们在教学教研过程中应切实重视以下几个方面：

一、要做学习的主人，向“研究型”人发展 大教育家孔子强调“不愤不启，不悱不发”劝告大家：如果学生不发愤努力，那么教师灌输得再多也是白费心思，可见思想教育研究是何等重要。同样，任何一项成功事业都具有一定的思想性、原则性和可塑性。例如，看似平常的课堂教学中便蕴含着诸多复杂的教学内在规律：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的组成，体现了新课程以学生发展为本的价值追求，既要在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。那么，它以何种形式来组合，又以何种形式来优化才能达到最佳教学效果呢？这就需要教者研究出行之有效的课堂教学方法与手段。“教学相长”反映的是教与学的相互关系，不可非议，教师应做终身学习的主人，用理论来武装头脑，用理论来指导教学行为，用理论来总结经验教训，用理论联系实际创新工作，做学校教学研究的主人，最终向“研究型”人发展。

二、要做到以诚相待，以互相促进为制高点

荀子从个人荣辱的角度阐述了两种治国之道，指出“先义而后利者荣，先利而后义者辱。”学校是教师们的第二个家庭，应树立“校荣我荣，校耻我耻”的高尚情怀，以主人翁的态度共谋教育事业发展。同事共事应以诚相待，特别是在教研活动中切忌居高临下、趾高气扬，甚至是讽刺挖苦。正如有人尖锐地指出：道德的失落和智力的畸形发展是现代社会发展的两大杀手，荀子主张个人的德行修养，我们这些教育人是不难理解的，高尚的道德情操是社会和谐发展的可靠保证。

学校开展课堂教学评课活动，要以评议者和被评者共同受到启示为出发点，力求把“优点说够”重在推广应用价值；不要信口开河，少说套话，力求把“缺点说透”以理析课，以理服人，从理性上找出存在问题的根源，从实践上找到解决问题的方法，以互相促进为制高点，竭力实现教学研究的正面效应。

三、要把持不同课型研究进程，发挥教研成果的实效性

笔者认为，研讨课重在研究与讨论，学校在确立课题后，紧紧围绕课题进行研讨，是学校教研工作的动态发展过程，应跟随现实、关注未来，在这一过程中不可妄下定型之辞，要多谈建议或主张，为示范课奠定基础。示范课是研讨课的进一步发展，是研有所得的检阅课，这类课多议优点少说缺点，以突出新思想、新思路为主，关注高亮点。有了定型示范课，便可进入交流课（或称“同课异构”），其焦点在于“互动”，教研时应多提自己的看法，为学校的“检查课”做充分准备。检查课是阶段性教研工作的检查汇报课，这时应依据《课堂教学评价目标》多元化、综合性评估课题研究成果，发挥研究成果切实为教学中心服务的作用。