浅议校园心理剧的教育功能和作用 张美燕 （威海职业学院山东・威海２６４２１０） 摘要校园心理剧是团体心理治疗的一种有效技术。本文主要探讨了校园心理剧在大学生心理健康教育中的教育 功能和在心理辅导中的作用。 关键词校园心理剧 心理健康教育大学生 文献标识码：Ａ ２．１‘‘挣心” 中图分类号：Ｇ４４１ 校园心理剧指通过学生扮演心理问题发生者或心理问题 发生者自己借助舞台来呈现他们各种典型心理问题，在心理 校园心理剧可以说是一座桥梁，是沟通学生的内心世界 辅导老师和参演人员及观演者的帮助下学会如何应对与正确 与外在现实世界的桥梁。每个人会有一些想说而不敢说的话， 处理心理问题，从而让全体学生受到启发教育的一种团体心 或者有些想做而没有机会做的事，而这些都会转化成情绪压 理治疗方法。就目前大学生高发的适应心理问题、学习心理 抑在心头，让自己背负很大的压力，久而久之可能会成为心病。 问题、自我心理问题、情绪心理问题、人际心理问题、择业心理 问题等方面，校园心理剧因其能典型地再现学生熟悉的和有 特定意义的场景，将心理问题生动形象地呈现在舞台上给人 种身临其境的体验而成为大学生心理健康教育的有效方法。 １校园心理剧的教育功能 从校园心理剧所涉及的人员出发，按照教育对象可将其 教育功能分成三类：对心理问题发生者的教育功能、对参演者 的教育功能和对观演者的教育功能。 一２．２开心 戏剧是～种夸张的艺术形式，秉承这个原则，剧本的情节 由于放大的现实的生活，而显得诙谐幽默。在表演过程中，表 演者可以体验角色愉悦的情绪，也可以把自己内心的不满和 积压的情绪释放出来ｌ而观演者也可以从诙谐的情节、夸张的 表扬中获得乐趣，放松在学习生活中遇到的压力。通过心理 剧，学生可以从别人的角度来看待问题，促进学生与他人的相 互理解，缓解紧张、焦虑、冲突、对立的情绪。 ２．３合・ １．１校固心理剧对心理问题发生者本人或扮演者的教育 功能 校园心理剧是通过分享、支持与接纳，创造一个能掌控的 换句话说心理剧为所有的参演者 校园心理剧的扮演者并不一定是发生心理问题者本人， 环境，然后使心灵得到成长，剧中角色也可能由其他同学扮演。校园心理剧反映的通常是 提供一个安全的场所以及一群可信赖的成员。学生在表演心 校园中典型的心理问题。因此，心理问题发生者本人（或扮演 理剧的时候，观演者可以在“演员”身上看副自己生活的影子， 者）要表现心理问题，把握人物典型性格特征，将复杂的心理问 从而产生共鸣，而“演员”也只有对周围的观演者信任才能表 题惟妙惟肖地呈现于舞台，必须以准确理解心理问题发生者 现出一个真实的自己ｌ。 的心理为基础。 ２．４创心（新） １，２校园心理剧对参演者的教育功能 绝大多数 在日常行为中会对环境作出习惯性的反应， 校园心理剧中的参演者在整个校园心理剧演出过程中， 那是例行公事，缺乏生机与活力的表现，这在当代学生身上也 主要是协助心理问题发生者将其心理问题生动形象地展现于 有所体现。校园 理剧是以一种夸张的手法反映学生真实的 舞台上，给人一种身临其境的体验，从而完成对自日和他人的 生活，所以所表演的事情可能是没有经历过的，可能故事本身 教育作用。参演者除了获得心理剧中出现的心理问题的解决 是超越现实的，暴需要编写者、表演者运用自己的想象力，超 方法的教育功能外，参演者与人合作的能力和非言语沟通能 脱自己甚至是现有环境的束缚，来探讨自我的内在层面和外 力得到了明显提升。 在的现实社会。 １．３校园心理剧对观演者的教育作用 ２．５宽容心 观演者从校园心理剧开始表演直到最后结束，始终保持 校园心理剧允许甚至鼓励演员从不同的角度或方式重新 尊重他人、接纳他人的心态，并在不停地与表演者进行心灵交 经历某些事情或心境。但是无论他在舞台上对某个事件的看 流。同时，校园心理剧中的观演者也为表演者创造了一种信 法或诠释是否正确合理，观演者和教师都要尊重这一想法和 任、安全的表演氛围。校园心理剧对观演者的教育作用一方 反映。当然在评议环节，无论是演员和观演者都可以发表自 面体现在观演者自我调适心理问题能力的增强，另一方面帮 己的观点，教师所担任的角色只是引导和协调，让学生在这个 助观演者学会了如何为他人建立一种安全、信任、尊重、接纳 过程中学会如何尊重别人的生活态度，尊重别人的思维方式。 的人际氛围。 校园心理剧不仅是一种能调动广大学生参与积极性的新 ２校园心理剧在心理辅导中的作用 颖而有效的心理治疗技术，而且是一种宣传和普及心理健康 校园心理剧所具有的参与性、体验性和启发性的特点符 知识，提高广大师生对心理问题重视程度的良好策略。 合大学生愿意展示自我的心理发展特点，其生动有趣的表现 形式也突破了传统说教的辅导模式，学生根据自己的切身体 参考文献 １】刘启刚．心理剧的理论基础及在大学生心理健康教育中的应用价值【Ｊ】．赣 验在同伴的配合和辅导老师的指导下探索问题的解决方法， ［这种自发性更易于让学生接受，效果也会更明显。 南师范学院学报，２ｏｏ７（１）． ［２】王平．试论校园心理剧的教育功能［Ｊ］．苏州职业大学学报，２０ｏ４（１）． １２ 一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１４年第４期ｒ中．Ｊ一
