教师手记ｌ 阅读线索与文章结构 ——快速作文的构思方法 ◎李慧蓉 小学生的习作中，往往出现行文条理不清的现象。习 部分，可以明示的是“静…‘清…‘绿”。在“山”的部分， 作的内容常常是东一段，西一段，各部分内容夹杂不清。 可以写上“奇”“秀…‘险”。在“相连”的部分写上“围 有的学生根本就不会分段，一篇文章就只有一段，从头写 绕”，阅读线索被找出来之后，文本的内容就很清楚了。 到尾。有的作文其实都结尾了，不知为啥后面又画蛇添 在指导学生写景物的时候，也可以采用如下这 足，添上了一些与前面相关的内容。从文章中，我们可以 种方法，如《校园美景》，线索上的信息点可以是 看到学生的思路是混乱的，在写作之前，学生都不知道如 “春…‘夏…‘秋…‘冬”。春天的线索上，可以写“绿 何去写，有的在列提纲的时候想到的内容，写的时候就遗 草…‘枝叶…‘融化”。夏天的线索上，可以写：树叶、花 忘了。这些都是学生作文中的常见现象。 朵、游戏。秋天的线索上，可以写：丰收、田野。冬天的线 作文教学应该是培养学生表达思想的能力。要想有条 索上，可以写：雪花、打雪仗。这篇文章，有这样多的信息 理地表达思想，语文老师就要注意培养学生思考的方法和 点，阅读线索明确，学生再构思自己的作文时，也能够内 习惯。 的小学语文课本中的课文都是学习的范本，每篇课文 化成自己的作文结构，有利于学生快速写作。 对于写物的文章，也可以采用这种单线结构。如《鲸》 老师们都在讲文章的结构、写作的亮点、开篇的作用、结 这篇文章，在线索上可以标示的内容依次是：大小、类属、 尾的作用、段落的分层等内容。我们的学生头脑中，怎么 吃食、呼吸、睡觉、繁殖。这样标示之后，学生对这篇课 就没有形成一个文章的整体意识、完整的结构框架呢？一 文的结构、内容就了解清楚了。学生在用这种方法构思自 方面是我们不缺乏范本，另一方面是我们的学生没有清楚 己的作文时，就能够更加有条理了。 的写作思路。如何让学生从文本的阅读线索，变成构思作 文的结构，就是我们作文教学要做的事。 如写限时作文《我家的小狗》，构思的线索可以是：外 貌、吃食、睡觉、玩耍。在外形部分可以写：毛色、眼睛、 首先，我们要做的是把我们的文本分类，分成三大 四肢、嘴巴。在吃食方面可以写：食物、样子。在睡觉方面 类。第一类，写人记事类，第二类，写景说明类，第三 可以写：样子、习惯。在玩耍方面可以写：玩什么、动作、 类，写物（包括动物、植物、事物）。第一类，可以统一归 神态。有了这些信息点，学生写作文就能条理清楚。内容 类为记叙文类，记叙文的三要素包括起因、经过、结果。 丰富，做到“我手写我心”，达到习作的基本要求。 学生每天都在学习课文。在这过程中不仅仅是认识生 在讲记事文章时，教师要把这个线索结构教给学生。如课 的文章，讲授这些课文时，给文本的起因线索标上时间、 地点、人物的信息点。分别指导学生把相关内容添进去， 经过部分是文章的重点内容， 。． 文《科利亚的木匣》《找骆驼》《好汉查理》等都是记事类 字，学习一些汉语知识，教师在板书文本内容的时候，还 要有意识地把阅读的线索呈现给学生，学生就能够把握各 类文章大致的结构。学生在自己写作文的时候，便会在潜 意识中结构作文了，把混乱的思路用有条理的文字表述出 来，尤其在考试的时候，这种结构作文、构思行文的方法 因此在分析内容时，把过程中 的关键词详细地填进去。结果 萄“ 釜｝ 就相当高效。这种方法能够提高学生的思维能力，作文的 内容就会丰富，思路也会开阔许多。让学生在一次次思维 高峰中体验写作的快乐！ （作者单位新疆生产建设兵团第四师７Ｏ团第二中学） 部分的信息点包括感悟、道 麓芸 理，就是文章所要表达的中 结果 心。在学生画出了文本的信息 … 、起因 结构图，并经过多次的文本示范之后，学生对记事类文章 的基本结构了然于胸了，然后学生再构思自己的作文就比 较容易了。 第二类是写景状物类，说明文也可以归入此类。这 类文章用单线结构即可，先画一个圆圈，圆圈之中引出 一条线，在线上点上信息点。以《桂林山水》为例，“山 水”是文章的中心，在结构线上，可以分别点上“甲天 下”“水”“山”“相连”，是文章的四段内容。在“水”的 ２０１６年第１１期赤南参）巧⑧
