第１８卷第４期 ２０１１年１２月 长沙民政职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｓｏｃｉａｌ Ｗ０ｒｋ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．１８ Ｎｏ．４ Ｄｅｃ．２０ｌ１ 高职院校学生自主学习能力培养探究 陶浪平梁小花 （长沙民政职业技术学院，湖南长沙４１０００４） ［摘要］ 自主学习是学习者在己有知识、技能的基础上自觉、独立、正确地运用一定的学习方法、获取知识、发现 问题和解决问题的学习能力。高职院校学生自主学习能力的培养是其适应新的环境和职业的要求。文中针对高职院校 学生学习中存在的问题，提出了提高学生自主学习能力的对策。 ［关键词］自主学习；学习动机；学习策略 ［中图分类号］Ｇ７１５ ［文章标识码］Ａ ［文章编号］ １６７１—５１３６（２０１１）０４—０１０８—０２ 高职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建 学习意识不强烈、学习动机不明确、学习策略不正确、 设要求相适应、掌握本专业必备的基础理论知识、具有 自我监控意识不足等现象。从事本专业实际工作的综合素质和职业能力的应用型 人才。高职院校学生自主学习能力的培养是他们适应 新的就业环境、职业结构不断变化的要求。教育工作者 应着眼长远，着眼于学生的一生，引导学生自主学习， 以应对未来社会的竞争和挑战。 一１、学习意识不强烈 由于我国目前中学阶段的教育主要是以填鸭式教 育为主，因此，造成了高职院校学生独立思考能力差的 现状。每天上课时学生仅限于听课做作业，课堂上有 、自主学习的界定 问题也不主动找老师或者同学解决，究其原因，与学生 的学习兴趣、学习基础和学习能力诸因素有关，也与传 统教育无视学生的主体性有关，以致酿成学生对教师 的过分依赖，逐渐失去了自我控制能力和自我意识能 自主学习又称为自我调节学习，是指学习者在已 有知识、技能的基础上自觉、独立、正确地运用一定的 力，进而造成学生主动学习意识淡薄。 学习方法、获取知识、发现问题和解决问题的学习能 ２、学习动机不明确 高职院校学生学习的主要目的不明确，表现在有 力。一般来说，自主学习包括自我监控、自我指导和自 大部分学 我强化三个过程。高职院校学生的自主学习能力包括： 的是为了找个好工作、有的是为了能够毕业，制订并在必要时调整学习目标的能力、对学习材料和 生对自己的专业课程不是很感兴趣，这说明学生的学 学习活动是否符合学习目标的判断能力、选择学习材 习缺乏内在推动力。 料和学习内容的能力、自我选择学习活动方式并执行 ３、学习策略不正确 制定恰当合理的学习计划，学习起来就可以免去 学习活动的能力、与学习伙伴（包括教师）的协商交流 能力、对学习活动实施情况的自我调控能力、调整态 许多不必要的损耗，也就有了学习的目标。但很多学 度、动机等情感因素的能力、自我评价、矫正学习结果 生根本没有制定相应的学习计划，学习只是凭惯性运 课前不预习、课后不复习；仅仅是为了应付考试才 的能力等。自主学习作为一种能力，不仅使学生在正规 转；的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要 看书；不重视对所学知识的总结提炼。长此以往，对学 的基础。因此，在高职院校的教学、生活中培养学生的 生自主学习能力的培养是极为不利的。造成这种现象 的主要原因是教师引导学生转变学习方式不够，对学 自主学习能力有着极其重要的意义。 二、高职院校学生学习中存在的问题 生学习方法、学习策略的指导太少。 ４、自我监控意识不足 目前来说，我国的高职院校学生普遍存在着主动 自我监控能力是自主学习独立性的重要体现，它 ［收稿日期］ ２０１１—１２—２０ ［作者简介］ 陶浪平（１９８２一），女，湖南益阳人，长沙民政职业技术学院殡仪学院政治辅导员、研究实验员。 第４期 陶浪平梁小花：高职院校学生自主学习能力培养探究 １０９ 既影响着学生在学习活动中的学习质量与效果，又制 约着学生自主学习能力的发展。但只有少数学生能够 生的辅导要因人而异、因材施教。教师利用职教新干 线空间这一平台，有计划、有目的地对学生进行学习兴 趣的培养、学习动机的激发和学习意志的训练。 ３、制定学习策略 学生虽然已认识到学习策略对学习效果的巨大作 制定学习计划，利用课本目录或笔记尝试检查自己掌 握知识技能的情况，这说明学生在学习中自我监控能 力较低，教学中应有意识地提高学生的元认知水平。 根据以上分析，现阶段我国高职院校学生的自主 学习能力普遍很低，大力培养学生的自主学习能力已 用，但对策略的掌握情况却不尽人意，学习策略的欠缺 影响学习的积极性和主动性。因此，教师有责任对学 成为迫在眉睫的问题。 三、提高高职院校学生自主学习能力的对策 １、提高自主学习意识 培养高职院校学生的自主学习能力，就是要树立 他们的自主学习观念，激发他们的学习主体意识，使他 们充分意识到学习的成功取决于自己，从而发挥出学 习的主动性和能动性，增强学习责任感，减少对教师的 依赖性。湖南省高职院校近两年启动了以“职教新干 线”网站为核心、覆盖全省职业院校的网络学习互动平 台建设，实践结果表明，利用职教新干线空间这个海量 学习的信息资源库，学生建立了个人的学习空间，学生 在空间建设自己的学习资源库、提交作业、与老师、同 学互动交流学习情况，学生的自主学习意识不断增强， 这将会影响他的一生。 ２、明确学习动机 从一定意义上讲，学生的学习动机越明确，学习自 主性越强。现代教育心理学认为，与学习的内在动机有 关的因素包括：自我效能感、目标定向、归因分析和学 习兴趣。开展自主学习，要激发学生的内在学习动机， 这就要求教师充分认识到学生个体之间的差异，对学 生进行学习策略的指导和训练，让他们知道如何学习。 教师利用职教新干线空间，从课前预习、课中学习、课 后复习三个阶段人手，帮助学生制定相应的学习计划 与策略，大大提高了学生的自主学习能力。 ４、施加学校大环境的影响 为了培养学生的自主学习能力，学校应运用师生 两方面的力量：一是抽调优秀教师，定期举办各种学术 讲座和学术活动，并将教师的各类课程、讲座以及相关 的学术活动在职教新干线空间加以展示，让学生在这 一平台上就能搜寻到自己想要学习的资料，通过这种 开放、生动活泼的形式激发学生的求知欲；二是重点培 育一批优秀学生社团，在学生中产生很大的辐射力和 影响力，充分调动学生的积极性，从而无形中提高学生 的自主学习意识。 总之，教师必须转变教学观念，充分发挥学生的主 体作用，创设良好的学习氛围，建立良好的教学人际关 系，为学生的自主学习提供一个良好的外界条件，让学 生体验到平等、尊重、民主、信任、自由，同时受到激励、 鼓舞、感化、指导和帮助，学生才能形成积极的人生态 度和情感体验，学习的自主性才能充分发挥出来，学习 质量和效果才会有所保证。
