童心温暖着我

童心温暖着我

童心是一缕灿烂光芒，童心是一次刹那温柔，童心是一颗璀璨明星。 随着岁月的流逝，我们感受着世界的斑斓，领略了世间的尔虞我诈，体会到生活的艰辛，缺少了甜美的无忧无虑，不见了美好的憧憬和向往。又教一年级了，我重拾了童心，快乐着与孩子们在一起的每个日子，学着用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去理解。

怀有一颗童心的我们无疑会被学生视为知心朋友。有些在成人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。而变“不可理解”为“非常自然”，正是我们赢得学生心灵的可贵之处。

我想：这就是怀着儿童般的情感，站在孩子立场上，设身处地体验孩子的真实感受，多一份对孩子的理解与关爱所营造出的氛围吧！课堂上，我正在教育孩子们讲卫生，我说：“陈子扬，脸上脏兮兮的，像大花猫。”余浩宇说“老师，你的脸、、、、、、”我说：“我洗了脸的哟，这可是儿子女儿做的记号哟——怀孩子时留下的斑点。”我笑了，孩子们也哈哈大笑。谁会跟他们计较呢——童言无忌嘛。

我们常常说要多理解学生，但有时学生的言行，站在老师的角度去看，是很难理解的。如果你处处以长者的身份指挥学生的一言一行，并不去体会学生的感受，那么，你的学生越走越远，代沟也随之产生，从而难以把正确的思想和经验传递给学生，导致教育的失败。但如果教师从一开始就能做到和学生一起成长，用学生的眼光看待学生，时刻保持一颗童心，那么，随着学生的成长，你会发现，在学生慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了学生这本书，走进了学生的心灵世界。

送走了一届又一届学生，当他们频频回来探望我的时候，我激动得热泪盈眶——就像自己的儿女成材了，回来了一样。于是，我从心底里想：我将用所有的爱心，所有的耐心，所有的所有善待孩子——尊重一个个可爱的生命，呵护一颗颗幼小的心灵。

在日常工作中，我投入到学生中去，与学生同甘苦、共体验，学生与我就会产生心里的共鸣与爱的分享。年迈的我，身体欠佳的我找不到生活的乐趣，心中一片灰暗。可是，一来到教室，我就浑身有劲，累并快乐着。

童心表现了本真的人性，不加修饰，没有矫揉造作，正确的教育，无不基于对人性的准确理解和把握。然而，当我们做了教师，以为自己成熟了，并用一双成熟的眼睛看孩子时，总觉得孩子太天真幼稚。殊不知，用事故的眼光看孩子，除了发现孩子的缺陷外，很难理解童心之真、鉴赏人性之美。我们必须能以孩子的眼光看待孩子，这是为人师最重要的原则之一。一天中午，我带着孩子们在食堂午餐，我说：“蒲东旭，我感冒了，流清鼻涕，我也请假回家休息哟。”蒲东旭说，“要得嘛。”“那哪个来给你们上课呀？”“余浩宇噻，要不冯玺蕊也可以呀。”“你认为他们得行吗？”“嗯。”我笑了，多么贴心的孩子呀！回到教室，我喊：“余浩宇，蒲东旭说叫我回家休息，你来上语文课。”他惊讶地说：“啊？那我都不行啊！”我笑啊笑啊，笑得眼泪就流出来了。他们以为余浩宇早上带着大家早读，就能胜任上语文课的重任了，多么天真可爱的孩子呀。

早上，走在霜满地的操场上，有人轻轻的戳了一下你的背，回过头一看，是自己一年级的学生。

我在吃饭，刘贤宇气喘吁吁的跑到我面前，咧开缺了门牙的嘴，笑嘻嘻地说“我回来了、、、、、、我把碗放了，回来等你。”听得我心里暖暖的——童心温暖着我。

拥有童心的天空是一片纯粹的蓝，没有任何喧嚣与尘埃，有的只是一种无与伦比的轻松与纯真。在这片风和日丽的天空里，有着一种别样的风情，有着童心带给我的一种洒脱与自由。

如果你依然拥有一颗童心，一种孩子的眼光，我为你高兴。如果你已经丢失了他，请努力把它找回来——即使蒙上岁月沧桑依旧不失童心，是一种人生的新境界。只有在这种境界里，你才可能走进孩子的心灵世界，成为孩子的心灵导师。