整体质量分析 2

教学质量是立校之本，是学校教育教学的生命线，为加强对学校教育教学质量的管理与监控，进一步强化质量意识，2013年11月12日，在县教研的统一部署下，我校按照要求举行了2013年秋季学期期中教学质量检测。

为严肃考风考纪，确保成绩真实可信，我校实行跨年级跨学科监考，每个考场单人单坐，座位上粘贴考生姓名及学号，每个考场设置两名监考教师，

我校按照上级要求组织校内阅卷，统一时间、集中地点、流水作业，我们要求阅卷教师必须本着公平、公正、客观的原则进行评卷，不得故意抬分或压分，做到给分有理，扣分有据。

二、各科质量状况：

我校共有18个教学班，共1332名学生参加该次质量检测。其考试成绩总体情况如下：

1、总体情况、分数分布，如下表所示：

A（100—B（89—80C（79—70D（69—60E（59分科 平均分 目 人数 人% 数 语1332 80.33 471 文 数1332 82.72 433 学 5 4 32.388 12 35.380 5 29.300 56 22.146 96 数 28.194 14 179 4 10.65 4 人% 数 人% 数 13.108 8 人% 数 人% 90分） 分） 分） 分） 以下） 英860 语 科860 学 思860 品 81 200 79 135 84.5 288 33.227 4 15.180 6 23.228 2 2、各科得失分析：

26.100 3 20.246 9 27.168 6 11.143 6 28.150 6 19.169 5 16.102 6 17.149 4 19.95 6 11.8 17.3 11.0 从上表来看，学科各项值均呈不同程度的下降趋势。下面对各学科的得失作进一步细致分析。

A、语文。该次统测语文成绩不太理想,主要表现为高分人数少,尤其是高年级。从及格率上来看，几个年级均在90﹪以上。从优分率上看，一、二、四、五年级优分人多。从整体上看，本次测试试题不难，三、五年级试题相对难一些，从考试的卷面情况来看，学生对基础题，如看拼音写词语，划掉不正确的读音，补充词语和改写句子等，都是平时常见常练的题型，生字词都是学生要求熟练掌握的一类字词，补充词语和句子都是指定背诵的内容，这类题目紧扣基础知识，平时学生习得较多，因而这类题目得分率较高，正确率达95%。

对分析理解题，如仿照例题写句子，把括号里的词语放到句子合适的位置并写下来，目的是考查学生对语句的分析、理解能力，注重学生对语文文字的感受，比较灵活，有一定难度，理解能力较强的学生能全部得分，能力较弱的学生有一定困难，得分率较低。阅读短文，回答问题，是小学生熟悉的语文素材，如六年级第一个阅读分析题，而后面的阅读材料内容比较通俗易懂，后面的问题也比较符合各年级学生的思维能力，所以能考查出每个学生的阅读能力。在今后的教学中教师应该在把握识字教学这个重点的同时适当渗透下修辞手法等语文知识的训练。

从作文来看，各年级绝大部分学生都能按要求写，做到了内容具

体，条理清楚，有明确的中心，如：五年级作文题目：《难忘的一件事》，五年级学生绝大部分都能把事情写完整，写具体，通过这件事说明一个道理。但也有部分学生在作文方面失分较多。

语文综合能力薄弱，对语言的理解、感悟能力欠缺。现在，我们的老师重视了语言的积累，学生也有了一定量的积累，可当学生在一些具体的阅读材料中，需要自己准确理解、处理语言时，就束手无策，苦思冥想后，给出的答案还是差强人意。本次测试3—6年级学生都有阅读题，而且阅读问题并无多大难度。但是，部分学生面对一些问题还是一筹莫展，不会分析，不能领会作者的写作意图，乱答一气。或者理解缺乏深度，回答问题浮于表面。特别是六年级的阅读重在考察学生的理解能力和表达能力，《挽救了澳大利亚的蝴蝶》，最后一道题：读了这篇文章后，你明白了一个什么道理？90%的学生回答的都是不要以貌取人等等，应该是尊重大自然的规律，维护生态平衡这一方面。这说明多数学生没有读懂。

B、数学。从数学考试情况来看，我校学生主要存在以下问题：⑴有少数学生分析问题能力差，不能很好的驾驭题目。有部分学生没有认真审题，过细推敲题意。总体来说，大多学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有相当少部分学生对基础知识掌握不太好。

⑵少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。在教学中，要关注学生联系实际生活解决问题的能力，注意训练学生的观察能力和观察方法。要把训练学生的独立审题能力作为重点。

C、英语。英语从笔记部分来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。（1）有些学生没形成较好的答卷习惯，审题不清，导致失分。（2）笔试部分，单词掌握情况很好，但在一些细节地方容易出现不应该有的错误。（3）阅读理解，本题的目的是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时经

常训练阅读，并要求学生回到原文中找出答案，画上横线，使得学生在阅读上能够很好的得分，但是部分后进生在阅读上还是存在难度。D、科学。科学考试成绩并不理想，从该次考试中，我们发现学生普遍存在以下问题：1、不少学生学习严重缺乏生活经验与动手能力。2、在课堂学习中，只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事物和现象。同时从试卷中看到，学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察，更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。大部分学生缺少这方面的生活经验，有的是空白，有的是答非所问，失分严重。从学生的答题中我们可以看出，课堂教学与学生的生活实际联系不够。3、实验探究是科学课教学的基本理念，从各年级的试卷看，有的班级考试情况不尽人意。如四年级对鱼类的知识的掌握，五年级谈一谈，想一想：环境保护方面的，学生分析不够有条理，比较乱。

E、品德。品德学科的得失主要表现在以下几个方面：⑴基础知识较好。通过对试卷进行整理、统计、分析，从数据统计表中不难看出，无论是哪个年级，学生对基础知识掌握得非常好。体现在基础知识比较集中的填空、选择、判断、连线题，得分率较高。

⑵大部分学生卷面整洁，书写工整。说明我们的学生语文书写基本功比较过关，有良好的卫生习惯，这得益于我们的老师长期的训练。

⑶贴近学生实际的题，做的非常好。如三年级的“爸爸妈妈经常为我们操心，工作很辛苦，给爸爸妈妈写一张“爱心留言条”，把我们的想法和爱心传递给他们吧。”学生写得温馨感人。

⑷创新能力差。考查能力、创新方面的题目，大部分学生答得不太好，学生的语言组织得不好，分析、归纳、概括的能力较弱，知识

教条化，缺乏灵活性，以致于有些题答得死板。

三、改进与建议：

针对本次调研考试中凸显出来的一些问题，经过深刻反思，我们决心以后从以下几方面来努力：

（一）优化课堂教学结构，增强教学实效

提高教学质量关键是课堂教学，我们应该向课堂教学要质量，教师要精心设计好教学思路，加强组织管理，科学安排时间，使教学环节有序而紧凑，提高课堂教学实效性，所以教师要处理好这样的几个关系：

1、旧知识与新知识的关系，实现复习与教学环节准备，激情导入等作用。

2、教与学的关系（明确学习目标，让学生主动学习，创设学和思的空间，突出学生的主体地位）

3、处理好新授知识与练习巩固的关系，让学生能扎实掌握灵活运用指导生活实践。

4、处理好提问和质疑的关系，课堂教学离不开教师的有效提问，但你所提的问题要有深度和价值，应该是有效设疑。

5、处理好预设和生成的关系，教师要有教学机智，学识底蕴，贯彻执行新的课程教学理念。

（二）加强常规教学管理，提高教学质量。

1、认真落实常规管理，坚持教学常规月查制度，狠抓备、教、批、辅、考、评等各环节。

2、认真抓好培优辅差工作，在培优辅差的同时，注重整体的提高。

3、精讲多练，精心设计练习，注重面批。

4、继续抓好单元检测及质量监控，及时查缺补漏，及时分析

5、充分发挥教研组长及骨干教师的先锋模范作用，认真开展高效课堂模式研究；依托教研组，扎实开展校本教研工作，努力提高教师教育教学水平。

6、增强音乐、美术和体育等非统测学科的管理意识，加强这些学科的课堂教学管理，真正做到学生全面发展。

总之，针对以上分析，我校老师就对自己的成绩应该有了准确的定位，接下来我们如何做？怎么做？是摆在我们面前的一个很艰巨的任务。这让我们明白了今后努力的方向。只要我们强化常规管理，更新教育理念，学习先进的教学方法，优化组合，每一位教师兢兢业业地工作，认真教学，我们一定会完成我们的目标，使我校教学质量再上一个新的台阶。