《数学之友） ２０１５年第２４期 霞 关注学生的情感态度价值观 数学试卷讲评课情感态度价值观的体现 许佳龙 （江苏省苏州市吴江盛泽中学，２１５２２８） 在数学教学过程中，教师往往注重三维目标中 的知识与技能方面的教学，而轻视甚至会忽略过程 与方法、情感态度与价值观的形成和培养．下面主要 围绕两个案例，针对“数学试卷讲评课中如何体现 和强化情感态度价值观目标”这个主题进行相关的 研究和反思． １ 一道得分率较低的题目的讲解以及反思 在２０１３至２０１４学年第一学期的某次测试过 后，我去听了同年级的两位资深老师上的试卷分析 讲评课，因为是同一份试卷，所以也可以算作是一组 同题异构的对比课．在这份试卷中，解答题第十七题 得分率非常低，全年级能解答出来的学生寥寥无几． 听的第一位老师很有趣．他首先讲了一个故事， 故事中提出了一个问题：一个老年人和一个年轻人 同时被指派去做一件事情，老年人反映迟钝，行动缓 慢；而年轻人头脑灵活，行动迅速，但是老年人最终 能够做得比年轻人好，这是为什么呢？请同学们分 析一下原因．于是，下面议论纷纷，有的学生说是老 年人请别人帮忙的；有的学生说老年人比较有经验 嘛；也有学生捣乱胡猜说因为年轻人管老年人叫爹 呀，老师似笑非笑地摇了摇头，说：其实我就是那个 老年人，你们就是那个年轻人．学生疑惑地看着老 师，于是老师开始慢慢地分析这道题目，学生也听得 非常认真，老师一步一步、很细小地分析由题干所给 的条件转化成可利用的数学符号和语言，题目虽然 比较盲目，也比较繁冗，但是经过这么一系列的转 化，学生渐渐地开始有了解决该问题的初步思路和 方法，再经过老师的提点和点拨，给了学生近十分钟 的时问自己完成，最后绝大部分学生基本完成了剩 余的任务，当然也得到了最后的正确答案，学生连连 点头，说终于理解了刚才的故事． 而第二位老师对待这个题目的方式略有不同， 他首先说了这样一段话：我知道这道题全年级也就 只有三个人能完整地解答出来，大家也许会觉得这 是一道非同寻常的难题，但是其实我想说只要跟着 我的步子走，步步为营，我相信大家都能够完成这一 道“难题”，这一下，班级里的同学们立刻眼睛一亮， 都目不转睛地盯着老师，全神贯注地注视着老师手 中的粉笔．于是老师继续说道，首先我们必须将已知 条件进行一定的转换和翻译，往所要求的结论进行 靠拢，可以采用数形结合等方法……边讲边引导学 生自主动手，尝试发现和探索“妙招”，最后大多数 同学通过自己的努力，很快能够发现解决该问题甚 至是这种类型问题的一般方式或方法． 反思：我想这两位老师的讲学让我颇有感触的 是，他们都并没有直接地对这道题目进行分析或处 理，而是通过一个故事或者通过和学生的交流进行 引人，让学生从对“难题”的畏惧或负面的心理状态 中重新振作起来，甚至可以用积极和勇敢的状态去 进行探索和研究，因为当学生面对一道自己努力过 却遭受挫折的题目时，心里会有一定的阴影，觉得总 会是一道很难的题目，教师就是要带领学生，教会学 生在压力之下，将题目转化成直观的数学语言，这样 将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，将看似 无关的问题紧密化．这就足够了，达到了学习的 目的． 另外，我觉得在试卷讲评课的同时也很有必要 进行问题情境这一环节的引入，这将非常有利于提 高讲评课的整体效率． ２对自身的试卷分析课的自我评价以及反思 我的试卷分析课一般都需要至少两节课的时 间，在第一节课的前一天，学生的回家作业中会要求 去做这么一项——“考后反思及小结”的书写，在第 一节课上课前收上来，以便从中选取一些典型在班 级中进行交流；在第一节课上还有一件事情就是必 须充分肯定全班同学在这次期中考试中的努力程 度！并且表扬其中得分优秀的同学，而在这些得分 优秀的同学当中， （下转第８３页） ．８１． 《数学之友＞ ２０１５年第２４期 理，了解各个知识点之间的关系，使学生的知识应用 能力得到加强．不过教师在教学时不能完全的为学 生做好这些知识梳理，也要给学生自己的学习空间， 让学生能够自己探寻一下复习的方法． 看起来不起眼，但是如果运用了这几个点里面的内 容进行初中数学复习课的教学，那么复习课的有效 性就会得到非常大的提高．初中数学教师在制定复 习课的复习策略时一定要从学生的实际出发，只有 在掌握学生实际情况下制定出复习目标，才能够有 针对性的对学生进行复习课的教学．如果教师不按 ５要有创新意识 因为学生进行复习学习最重要的是让学生要有 学习的兴趣，所以复习的内容一定要让学生感兴趣． 数学的复习内容一般都是枯燥的，所以学生的学习兴 趣都不高，学生的学习兴趣低，那么学习的效率也就 会低，所以教师在进行复习教学时，教学的内容一定 实际情况制定出一些空、大的学习策略，那么学生也 就在课上学习不到什么知识，进行复习的意义也就 不存在了，所以教师必须要从实际出发，这样才能更 好地为学生进行数学复习课的教学，学生也能根据 教师所教授的内容来填补自己的不足，从而使学习 成绩得到显著的提高． 参考文献： 要进行创新，可以对复习的内容进行全方位系统的分 析和研究，关注在复习的环节中一切有价值的生成性 资源，并且进行迁移和拓展，使复习的内容变的有“新 意”，只有复习教学得到了创新，学生学习积极性才会 得到调动，复习教学的效率也就能得到有效的提高． ［１］何会平．初中数学复习课有效性探索［Ｊ］． 现代教育教学探索，２０１３，４：９６—９７． ［２］张萍．初中数学复习课教学策略探索［Ｊ］． ６结论 总而言之，要进行初中数学复习课的有效教学 就必须要做到本文中提到的这几个点，虽然这些点 广西教育，２０１３，９：８１—８９． ［３］吴灵姿．提高初中数学复习课有效性的策 略［Ｊ］．数学学习与研究，２０１３，４：１９． （上接第８１页） 在感，在三维目标得到全方位的体现和实施的同时， 也达到了课堂的生动及和谐． 有不少同学上次可能只是处在良好甚至是及格的行 列中，这次他们的进步非常明显，并要求其他学生鼓 掌表示祝贺并向他们看齐；第二节课主要是针对已 其实，我也看过比较多的有关“如何提高试卷 分析课效率”的建议，基本已经包括了三维目标的 前两个——“知识与技能”与“过程与方法”的目标， 所以上述的案例和反思，我主要是针对“情感态度 经分析过的相关题型，以多方位变式的形式进行分 析解读以及反馈巩固，一般先由我进行变式１的引 出，给学生留有一定的余地进行分析和解答，再由班 级中的某些同学进行变式２的引出，让其他学生分 和价值观”这第三维度目标的一些叙述，希望大家 能进一步地探索和研究． 通过上述案例和反思，我体会了很多，感触也较 深．在一定程度上转变了教学观念，改变了教学方 法，也试图丰富课堂的教学策略，希望在以后的教学 过程中能够有机会进行进一步的学习和提高！ 析完成． 自评：我认为学生写考后反思及小结是非常有 必要的，这似乎和数学的试卷讲评没有很大的关系， 但是我觉得这是非常重要的一个过程，在这个过程 中，学生可以提升对自己数学基础知识和技能的认 最后我想说，上好一节数学试卷分析课，应该从 识；学生可以体会一定的方法和思想；学生也可以静 下心来，细细体会自己的得失和自身性格价值观的 关系．其次，对考试成绩较好的学生进行适当的鼓励 和表扬，也需要一定的创新和想法，尽量能够使大多 如何落实课堂教学三维目标开始！ 参考文献： ［１］何勇，曹广福．数学课堂如何兼顾学生素养 与应试能力［Ｊ］．数学教育学报，２０１４，２３（２）：６０ —数同学得到激励！其次，在第二堂课上，利用变式题 型进行强化巩固训练的方式，由教师出题、学生解答 的形式转变为由学生出题、学生和教师共同探讨解 答的形式，提高学生学习的积极性和学生课堂的存 ６２． ［２］郑毓信．“数学与思维”之深思［Ｊ］．数学教 育学报，２０１５，２４（１）：ｌ一５． ・８３・
