HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRYDOI院10.16659/j.cnki.1672-5654.2018.04.117翻转课堂联合模拟教学在西医诊断学教学中的运用体会林玲袁敖素华袁王俊峰西南医科大学附属中医医院呼吸内科袁四川泸州646000[摘要]随着新课程改革的施行袁各种新型教学模式的兴起给教育带了来全新的风气遥在西医诊断学的教学中袁翻转课堂联合模拟教学的运用能极大程度地提高学生学习兴趣袁增强学习的实践性袁学生在课堂教学活动中不但能够掌握西医诊断学相关知识及技能袁还能培养实践能力以及分析问题解决问题的能力遥该文主要从翻转课堂及模拟教学相关概念出发袁结合自身实践袁分析西医诊断学教学的现状以及翻转课堂联合模拟教学运用在西医诊断学教学中的优势袁以供大家参考遥[关键词]翻转课堂曰模拟教学曰西医诊断[中图分类号]R-4[文献标识码]A[文章编号]1672-5654渊2018冤02渊a冤-0117-02ApplicationExperienceofFlippedClassroomCombinedwithSimulationTeachingintheTeachingofWesternMedicineDiagnosisLINLing,AOSu-hua,WANGJun-fengChinaDepartmentofRespirationMedicine,AffiliatedHospitalofSouthwestMedicalUniversity,Luzhou,SichuanProvince,646000ucation.Intheteachingofwesternmedicinediagnosis,theapplicationofflippedclassroomcombinedwithsimulationteach鄄[Abstract]Withtheimplementationofnewcurriculumreform,variousnewteachingmodelsbringanewatmospherefored鄄ingcangreatlyimprovethelearninginterestofstudentsandenhancethelearningpractice,andthestudentscannotonlymasterthewesternmedicinediagnosisrelatedknowledgeandskillsbutalsotrainthepracticalabilityandproblem-analyz鄄classroomcombinedwithsimulationteachingintheteachingofwesternmedicinediagnosisforreference.[Keywords]Flippedclassroom;Simulationteaching;Westernmedicinediagnosisingability,andthepapermainlyanalyzesthestatusofteachingofwesternmedicinediagnosisandadvantagesofflipped西医诊断学是临床专业学科之一袁是运用医学的基本知识和理论对患者疾病进行诊断的一门学科袁是基础过渡临床的一门桥梁课程袁在临床教学中具有非常重要的地位遥西医诊断学内容包括院问诊尧体格检查尧实验室检查尧辅助检查等袁实践性强袁内容枯燥袁学生经常理解困难遥传统教学模式中袁教师往往单纯讲解知识和技能袁学生处于被动接受的状态袁且仅仅利用讲解过于抽象袁学生理解和掌握程度较差遥翻转课堂是新课程改革大环境下兴起的一种全新教学模式遥该教学模式充分尊重了学生在课堂教学中的主体地位袁将学生与教师的角色颠倒袁让学生掌握课堂教学的主动权遥模拟教学则是教师将现实生活中的疾病表现情境浓缩到课堂当中袁学生在教学情境中扮演相应的角色袁如医生和患者袁从而提高学生知识技能以及综合素质能力遥两者联合运用能有效提高教学质量遥[作者简介]林玲渊1986-冤袁女袁四川绵阳人袁硕士袁主治医师袁研究方向院中西医结合呼吸病学遥1翻转课堂以及模拟教学的相关概念1.1翻转课堂概念颠倒师生角色袁让学生充分掌握课堂的主动权[1]遥教师不翻转课堂又名野颠倒课堂冶袁指在课堂教学活动中袁再利用课堂时间机械地讲解书本知识袁而是利用各种教学APP尧视频尧讲座尧微课等形式袁让学生针对某个课题自主学习遥在翻转课堂中袁学生可以随时查阅自身所需要的信息和资料袁拥有绝对的自主权遥教师充当引导者角色袁为学生制定自主学习目标袁引导学生进行探索等遥翻转课堂结合了探究性学习尧混合式学习尧微课以及其他教学方法等袁属于大教育运动的一部分袁具有教学信息清晰明确尧教学视频短小精悍尧重新构建学习流程尧复习检测方便快捷等特点袁在教学活动中不但能够充分提升学生的积极性和主动性袁还能让学生在教学活动中更好地展现自我袁实现个性化发展遥1.2模拟教学概念模拟教学是指教师根据现实中的场景袁微缩成模拟中国卫生产业117HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRY课堂教学情境袁要求学生在教学情境中扮演某一角色袁提高课堂教学实践性的一种非传统模式教学手段[2]模拟教学当中袁教师为学生创设一种高度仿真的教学环遥在境袁构建出理论与实践的桥梁遥学生在课堂教学活动中袁充分发挥自身的主动性尧认知性和互动性袁运用自身所掌握的知识和技能袁解决遇到的问题遥提高实践能力遥学生在教学过程中始终保持高度兴奋状态袁开启一切可以调动的感观功能袁将所学的知识和技能深刻印入脑海当中袁当再次遇到相似的情况时袁学生更容易将课堂中学习的技能运用到实际生活当中袁从而提高学生实践能力遥2西医诊断学教学现状西医诊断学是一门实践性较高的学科袁学生所学的知识和技能都是为以后的临床服务的[3]的教学中袁教师处于教学的主导地位袁学生被动接受知遥传统教学模式识和技能袁自身学习的积极性不高遥且西医诊断学知识抽象袁没有临床实践难以理解遥故进一步探索更好的教学方式显得尤为重要遥3翻转课堂联合模拟教学在西医诊断学教学中的优势将翻转课堂联合模拟教学运用于西医诊断学教学当中袁能够改善实践性不强的特点遥教师可以利用翻转课堂联合模拟教学为学生营造出实践性较强的教学情境袁进一步激发学生学习兴趣袁提高学生的积极性和主动性[4]例或临床视频作为教学素材遥淤教师可以在翻转教学当中袁在西医诊断教学活动中袁将近年来的典型病袁教师可以给学生播放视频袁将抽象的医学知识利用故事的形式表现出来袁降低了学生对医学知识的理解难度袁帮助学生更好的理解遥同时袁还能激发学生学习的兴趣以及探索欲望遥于教师可以利用翻转课堂的形式袁为学生构建医学知识框架袁将各项知识技能强化组合袁为学生营造出条理清晰的教学环境遥为了防止学生遗忘或者让学生更好的理解袁教师可以反复播放教学视频袁给学生理解留下一定的缓冲时间遥盂完成视频教学后袁教师还可以根据课堂上的视频教学内容袁为学生模拟出一个真实的教学环境袁要求学生扮演教学场景中的角色袁通过角色扮演的过程袁提高学生实践能力以及应激能力袁学生的知识和技能也会得到进一步的巩固和提高遥4翻转课堂联合模拟教学在西医诊断学教学中的运用4.1翻转课堂联合模拟教学在症状学中的运用翻转课堂联合模拟教学在西医诊断症状学中的运用主要包括课前学习尧课堂教学以及课后实践3个部分[5]首先袁在课前学习过程中袁教师事先选取临床上常见的遥症状袁例如院发热尧头痛尧腹痛等内容作为症状学教学视频的主题袁然后围绕这些症状袁制作教学视频遥教学视频的素材可以利用多媒体教学丰富的素材库袁也可以自己录制遥根据视频教学内容袁教师联系诊断学中的医学基础118中国卫生产业知识以及课堂教学目的袁为学生设计出相关的问题袁引导学生根据视频完成理论知识的自主学习[6]习后袁教师还可以利用网上测试或者随堂小测的方式遥完成自主学袁检验学生知识掌握情况遥在课堂教学过程中袁教师可以将学生分成不同的学习小组袁模拟各种症状袁让同学们进行探讨尧讨论袁加深印象袁教师可以在旁进行引导袁控制学生讨论的方向袁并且引导学生将理论与实践融汇贯通袁强化核心内容遥学习完成后袁教师还需对学生的表现进行总结和点评袁并且听取学生的反馈意见遥最后袁在课后实践过程中袁教师可以根据教学目的袁为学生创设实际教学情境袁培养学生解决实际问题的能力遥4.2翻转课堂联合模拟教学在西医诊断学查体中的运用查体是西医诊断学中的重要组成部分遥翻转课堂联合模拟教学在西医诊断症状学中的运用主要包括课前学习尧课堂教学以及课后实践3个部分遥首先袁在课前学习过程中袁教师可以充分利用网络中丰富的教学录像袁结合学生的基本情况制作成教学视频袁让学生自主学习遥其次袁在课堂教学当中袁教师可以利用电子模型人袁锻炼学生检查手法遥教师需要在旁边观察指导袁发现学生手法错误时袁及时进行纠正[7]的方式袁检查学生掌握程度遥完成练习后遥最后袁在课后实践过程中袁教师利用随堂检验袁教师可以让学生观摩各种临床真实案例袁然后进行讲解和指导袁提高学生实践能力遥5结语随着新课程改革的进一步施行袁越来越重视学生在教学过程中的主体地位袁为了进一步提高学生对西医诊断学的掌握和了解袁提高学习兴趣袁从而更好地掌握临床医学的其他学科袁教师可以将翻转课堂联合模拟教学运用于诊断学教学当中袁提高课堂的实践性袁提高教学质量遥[参考文献][1]吕茵茵中的应用探讨.野TBL冶联合[J].中国继续医学教育野翻转课堂冶教学模式在临床护理教学,2016,8(12):5-6.[2]梁小弟求知导刊.慕课与翻转课堂在生物化学教学中的联合应用,2016袁1(12):135-136.[J].[3]袁良喜应用体会.基于翻转课堂的[J].上海医药,2017,38(5):49-51.PBL教学法在动物外科教学中的[4]赵梦媛中的应用.健康评估慕课课程联合翻转课堂在护理专业教学[J].卫生职业教育袁2016袁34(12):83-85.[5]刘玉华学中的应用体会袁李凤娇.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教[J].医药前沿袁2016袁6(2):113-114.[6]党辉体诊断教学中的应用袁刘岷.翻转课堂结合技能考核在中医院校诊断学检[J].中国中医药现代远程教育袁2017袁[7]15(4):72.刘明朝损伤教学中的实践袁贾敏.翻转课堂结合[J].心脏杂志CBL袁2017袁21(2):251-252.联合模式在高原性心脑渊收稿日期院2017-11-04冤
