习作教学课堂流程

【第二学段（3～4年级）中年级】

本学段习作教学目标

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。情愿与他人分享习作的欢乐。 2．观看周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己感觉新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，专门是有新鲜感的文句。 5．学习修改习作中有明显错误的文句。依照表达的需要，正确利用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

习作指导课教学流程

(两课时： 80分钟)

【设计理念】课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己感觉新奇有趣的内容，“情愿将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢乐”。作文指导的目的确实是要达到新课标中本学段习作教学目标。

第一课时

【作前指导】

（激活习作欲望和储蓄是作前指导的关键。）

一、激趣导入，激发习作欲望。

（依照习作要求的不同，可图片导入、可歌曲导入、可视频导入、也能够自创情景导入，激发学生习作欲望。)

二、出示要求，话题交流。

（出示习作要求，师生相互交流话题：这种文章要写什么内容。） 三、创设情境，开启思路。

（针对习作要求，设计不同的活动，可自创情景，有时候需要提早布置，开启学生的写作思路。）

四、唤起储蓄，激活语言。

（这是习作指导课的关键，学生怎么写就需要教师通过各类方式方式去唤起学生的储蓄，激活学生的语言，让学生说清楚，然后才能写明白。）

五、佳作引路，友谊提示。

（佳作是教师的下水文更好，提示学生写时要注意什么。） 六、试写初稿（草稿本），一气呵成。 （第一课时完不成第二课时接着完成）

第二课时

【作中指导】

（营造安静的习作环境和讲求效率的气氛是作中指导的关键。） 一、试写初稿（草稿本），一气呵成。 二、修改初稿，完善习作。

课下：继续修改初稿，用红色笔反复修改，完善习作。 【作后点评】

（修改评点典型习作）

采纳★级评判，最好的作文是五星级作文。星级标准是：1．书写认真，笔迹工整，无错别字。2．题目新颖，语句通顺，字数达到要求。3．文章结构合理，详略适当，首尾呼应。4．适当运用好词佳句，并能运用适合的修辞手法。5．能表达自己的观点，中心材料充实，主题明确突出。

另设专门奖：吸引眼球奖（优秀题目）、出色开篇奖（优秀开头）、最正确结尾奖（优秀结尾）、妙笔生花奖（出色语段）、奇异构思奖（巧妙构思）、最正确书写奖（漂亮书写）。

【学生能够依照自己写作的具体情形，给自己得星，先自己确信自己的习作是几星作文。上交后教师能够采取面批、轮批等形式了解本次作文整体情形，以备下节课讲评。】

习作讲评课教学流程

(两课时： 80分钟)

【设计理念】作文讲评要给予学生成绩感，激发写作爱好，多途径、多形式地给予每一个学生展现自我的机遇，引导学生自读、自评、自改习作，充分展现其亮点，享受习作的欢乐，进一步增强喜爱习作的情感和写好文章的自信心。

第一课时

一、激趣导入，激发修改欲望。

(文章不厌百回改,好文章是改出来的，通过讲故事、看视频、读文章等激发学生修改习作的欲望。)

二、回扣要求，整体点评。

（回忆习作要求，整体点评，夸奖获“班级小作家”称号的同窗有和获“超级小作家”称号的同窗，并把掌声送给这些优秀小作家。）

三、佳作放送，美文共赏。

（师生共评这篇文章哪些地址写得好？好在哪里？该同窗获本次习作绝妙美文奖）

四、亮点共赏，榜上出名。

（佳作并非是人人都有，但每一个同窗的中或多或少都有一些出色之笔。这确实是文章的亮点。习作要有亮点才能吸引人。习作必需有“辉煌”：没有“太阳”，总得有个 “月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！为此教师设立了一些专门的奖项，你们希望自己获奖吗？）

1．吸引眼球奖——芳草满园花满目（展现优秀题目）

俗语说得好“题好一半文”。题目就比如文章的眼睛。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽的题目，直到“为伊消得人憔悴”。

2．出色开篇奖——举头已觉满眼春（展现优秀开头）

“好的开头等于成功的一半”，这就说明了作文开头的重要。出色的开头能一下子就感动读者的心。

3．最正确结尾奖——四面湖山收眼底（展现优秀结尾）

前人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，像豹尾劲一样，响亮有力，给读者咀嚼回味的余地。

4．妙笔生花奖——语不惊人死不休（展现出色语段）

孔子说：“言之无文，行而不远。”确实是说文章要讲究文采，没有文采的文章，就难以传播。

5．奇异构思奖——巧持彩练当空舞（展现巧妙构思）

苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的确实是同一事物，咱们从不同角度观看，就会有不同的视觉成效。越是常人不易想到的角度，越是奇异无穷。“文似看山不喜平”，巧妙的构思还体此刻故情形节的设置上，管建刚教师告知咱们：作文，要寻觅故事的曲折感；故事，要寻觅内心的曲折感。

6．最正确书写奖——粒粒珠玉落银盘（展现漂亮书写） 漂亮的书写是人的第二仪表，也是习作让人赏心悦目的通行证。 【教师在讲评习作的时候，也能够依照不同的习作展现不同的亮点。在这6个方面当选二、3个重点来展现。】

五、评头论足，指点江山。

（“文章不厌百回改”，要让咱们的文章更出色，就看咱们怎么改。出示学生习作师生一起修改，通过修改文章好多了，真是“文章不怕改，越改越出色”。奉献习作的同窗获本次习作最正确奉献奖）

六、继续修改，精益求精。

（继续修改习作，争取能在班级周报上发表。）

第二课时

一、誊写作文（精抄本），文字兼美。 二、美读文章，完成习作。

课下：写作好有爱好的同窗制作班级周报。

【教师全赏作文，语言多为鼓舞性语句，写作好有爱好的学生制作班级周报。】

高年级习作教学课堂流程

一、习作指导课

【小学第三学段（5-6年级）习作教学目标】 1．知道写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成流行观看周围事物的适应。成心识的丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。

3．内容具体、情感真实。能依照内容的表达需要，分段表述。学写念书笔记，学写常见应用文。

4．能够修改自己的习作，并主动与他人互换修改。做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。依照表达需要，正确利用常见的标点符号。

5．习作要有必然的速度。课内习作每学年16次左右。 【设计理念】

1．设计活动，激发写作爱好。通过设计新颖的学生能够参与的活动，激发学生的爱好点。

2．师生互动，教给写作方式。授之以鱼，不如授之以渔。在本环节的指导中，切忌给学生出示范文，以避免禁锢学生写作的思路与灵感。

3．初写草稿，明确写作要求。写作草稿之前，让学生明确，围绕习作要求，达到如何的目标，写出来的文章才是优秀的。

习作指导课流程简单设计

一、课前储蓄

依照习作要求，可让学生确立写作对象，进行细致了解，提早对写作对象进行写前预备。如：写作人物的文章，可先对人物进行观看，或是进行采访等；写作景物，可提早要求学生对景物进行形象储蓄，以便熟悉、了解写作对象。

二、明确要求

可让学生读读题目，明确本次习作要求。关于学生来讲相对难明白得的

话题或是材料，教师可教给学生审题的方式。

三、写前交流

写作前，设计双边互动环节，让学生谈一谈对这次写作对象的了解或是把握的初始印象，以便教师下一步的指导。这也符合以学定教的理念。例如写人的文章，可围绕以下问题组织交流：你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的缘故，你预备通过什么事表现他(她)的特点?写景状物的文章，可让同窗们谈一谈景、物的特点，亦或是喜爱这处（种）景（物）的缘故。

四、指导习作

充分运用讲义资源，课文是最好的范文，回忆一单元主题课文学习进程中积存到的写作方式，教给学生活以致用。以五年级第七单元为例，可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感爱好的一篇文章为例，谈谈作者是如何依照人物的特点，选择适当的方式，进行细致描述的?

五、初写草稿

写前呈现本次习作的要求，让学生明确，达到如何的标准，才是一篇优秀的习作。

【习作指导课课时安排】

习作指导课原那么上安排１－２课时，可依照具体习作要求或是课堂设计而制定。如：关于课前储蓄工作较为细致全面的，或是课堂上，直接设计情境的，可安排一课时完成。进入写作情境当中的学生，最易进入写作状态，现在灵感已发，应引导学生一气呵成。

二、习作评改课

【小学第三学段（5-6年级）习作评判目标】

重视对作文修改的评判。写作的评判，要重视学生的写作爱好和适应，鼓舞表达真实情感，鼓舞有创意的表达，引导学生酷爱生活、靠近自然、关注社会。

【设计理念】

“讲评”，要擅长发觉学生作文表达上的出色点，由此引出一个训练点，或发觉学生作文表达上普遍存在的一个缺点，由此引出一个训练点。如此的训练，从学生的实际动身，切入学生的最近进展区域，学生也有心理认同感。如此的训练确实是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。同时，引导学生养成自己修改习作的适应。

习作评改课流程简单设计 赏析会诊·自主修改·美抄习作

一、赏析会诊

（一）关注题目——题好文一半

1．展现好题目。（及时鼓舞好题目的创作者） 2．学生谈方式。

3．对照缺乏文采的题目。 4．教师作总结。

（好题目会有以下特点：画面感 独特感 关联感） （二）关注语言——文从字顺是大体 1．语病会诊。 2．美句赏析。 3．教师总结。

（能够令人笑，令人愁，令人难忘的句子确实是好句子。写好作文，要转头找，我有好句子吗？没有，改出几句来。鼓舞学生修改。）

（三）关注选材——切近生活出奇创新 1．选材类似（撞衫与撞题）。 2．习以为常的材料（举例）

3．对照赏析新鲜陌生、富有表现的材料（（举例） 4．教师支招（如何选材） 5．美文赏析 二、自主修改 1．美读草稿。

此环节要求学生美美的读自己的习作，在教师评改良程中，有的学生已经发觉习作中的问题，可让学生在问题隔壁标注，美读草稿，能够让学生在自我陶醉中发觉修改点，激发学生修改爱好。

2．动笔修改。

修改时，建议用红笔修改，一为夺目，二是能够刺激学生修改欲望，使学生有种当教师的感觉，自己修改完毕，能够同窗间互改，相互扬长避短。

建议利用常见修改符号。

此环节必然要鼓舞学生斗胆修改，并给与学生充沛的修改时刻，即便将打草稿改的涣然一新。

三、美抄习作

这是一次完整习作中比较重要的一步。学生的创作意识与创作价值会在这一步得以表现，引导学生要像作家创作作品一样，认真完成作品的誊抄，完成后，能够自己设计插图或进行装饰，直到自己中意，上交习作。

【习作评改课课时安排】

习作评改课建议安排2课时。评、改一课时完成，修改的时刻能够放到课下，修改时刻要充沛。值得一提的是，完成草稿和修改课要有必然的时刻距离，确保给作品必然的沉淀期。评改课的前提是教师对学生草稿情形有充分的了解以后才能有针对的指导，因此建议教师对所交草稿进行全数阅读或是有重点的阅读。誊抄习作必需在课内完成，建议一课时，引导学生认真誊抄。