如何在阅读教学中引导学生进行有效积累

如何在阅读教学中引导学生进行有效积累

积累是学生形成语文素养的一条重要途径，荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。在学生阅读的过程中，有意识地引导学生进行积累，以提高他们的语文能力，培养良好的语文学习习惯。为了达成这一目的，在课题研究中，我们主要进行了以下方面的工作：

一、注重学习，加强实践，促进专业化成长

1、注重学习，以学促教。利用教研时间，认真学习《语文课程标准》、《小学语文教学》、《小学语文教师》、等刊物上的有关文章，并充分利用网络资源，并利用闲余时间自学，学习其它地区在阅读积累方面的一些值得借鉴的做法。通过各种形式的学习，更加清楚认识课标，教学方法更加丰富。

2、在平时的教学工作中，尽力做到三个“熟悉”。认真了解学生，积极钻研教材，认真备课。课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高课堂教学质量。

二、注重课堂中的有效引导，促使学生乐于积累

阅读是表达的基础，阅读教学搞不好，表达（说话、习作）自然而然要受到影响。学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言，在表达时吐出来的怎能是精品呢？所以，要想让学生能够积极主动地去积累，教师在课堂上必须作大量的有效的引导工作。因此，在课堂上，的具体做法是：

1、朗读体会，深究词句的精妙。《秋天的怀念》这篇课文是传统篇目，如果只凭一根粉笔、一本书的话，学生很难感受母子之间的深情，就会产生很多的疑问，甚至使一节课的学习内容流于形式。我在教学时是这样引导学生：师：请同学们默读1、3、6节，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。巡视了解学生的读书情况，相机板书学生找到的重点词语（躲、挡、扑、？、笑央求、我的那个、憔悴……师：好好地体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？交流学习情况，品味关键字词。读母亲。师：用简练的语言回答，你读懂了什么？从……我读懂了……生：从母亲和儿子说：“听说北海的花开了……”我读懂了母亲总是和儿子商量着来。生：我还读懂了母亲对孩子总是很小心。师：是啊，母亲总是小心翼翼的，就怕触到了儿子的痛处。生：我读了母亲对儿子的关怀。生：我还读懂了母亲对孩子总是很小心。师：你还从哪些词语看出母亲对儿子的关心、呵护。生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”生：母亲扑过来抓住我的手。生：母亲进来了，挡在窗前……师：你们从母亲的语言、行动和神色中读懂了母亲。如果有人问，什么是母爱，你怎么回答？引导学生说母爱就是一句句平凡的话语，母爱就是一个个平凡的动作，母爱就是一个个平凡的表情。母爱是一堆细节。师：让我们来聚焦这个“躲”字。生读“躲”字所在的句子。师：史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去任凭儿子摔砸，透过这个“躲”字，你看出了什么？生：母亲理解儿子。师；她会怎么想，怎么理解儿子呢？生：儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄。师小结：一个“躲”字，让人看到了母爱是理解。泰戈尔说过：“理解是爱的别名，没有理解也就没有爱。”师：再来聚焦“挡”；聚焦“？”这句话；聚焦母亲临终前的语言……这一堆细节告诉我们。母爱是理解，是呵护，是商量，是永远的牵挂。难道母爱仅只这些吗？不，所有的一切，让我们说不清，道不明。母爱，太博大了。通过教师这样的引导，学生们在不知不觉中感受到了语言的魅力，体会到了母爱的伟大。并且学到了作者的写作方法，为今后的写打下了基础。

2、多元感悟，进行个性化积累 。“阅读是学生个性化的学习，教师的分析不能代替学

生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》 学生齐诵：“精彩极了”“糟糕透了”…… 师:是啊，这两种截然不同的评价可给文中的巴迪以巨大的影响。 师: 请同学们快速浏览全文，说说在不同时期，巴迪面对不同的评价思想和行为发生了哪些变化？ 师:对于一个七、八岁的孩子能写一首诗是多么伟大的一件事啊！可对于小巴迪来说内心的体验可谓是一波三折，“得意”、“迫不及待”、“自豪”、“期待”、“沉重”、“痛苦”……请同学们自由读读1-15自然段，找出令你感受深的句子多读几遍！（提示：要想读好，体会好，可一定要把心放进去，设身处地的去读、去想）

师:谁愿意读给大家听听！ 为了让学生深刻体会父母的不同反映，我让学生自由选择读书方法，并且提示他们：“你觉得怎样读才能读出当时情景？并且说说这样读的理由，好吗？” 生：母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是……”从母亲兴奋的表情，发亮的眼睛，可以看出他看到巴迪写的诗后，非常高兴。 师：真不错，你能抓住人神态，语言的描写感受心情。（一石激起千层浪，学生的回答更踊跃了。） 生：她搂着我，不住地赞扬。她高兴地再次拥抱了我。通过动作描写可以看出母亲对巴迪很满意。 生：从我的表现也可以看出母亲的评价令“我”高兴。 生：在我满含期待地等到父亲到来后，听到的评价却与母亲截然相反。“难道世界上糟糕的诗还不够多么？那条法律规定巴迪一定要成为诗人？” 生：父亲把书放回原处，毫不退让，父母还在为我的诗争吵，说明父亲态度冷淡，在我看来有点不尽人情。生：父亲的评价当头向我泼来一盆冷水，使我失望透了。 师：父母截然相反的评价使一个七岁的孩子从幸福的深渊一下子跌落到失望的谷底，愿意通过朗读表现出因听到不同评价我的心理变化吗？怎样读能表达自己内心的感受就怎么读。通过听学生个性化的朗读中，知道他们对课文的内容以及人物的情感已经深入领会了。他们体验到了这种真情。师：大家读得多动情啊！让我们一起再一次领略了当时小巴迪复杂的内心体验，下面我们推出一个“实话实说”的栏目。假如此时的你也面对这样截然不同的评价，你会怎样？希望大家能真实地坦露自己的内心世界！

3、积淀情感，深化积累的思想性。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“求真”和“做真人”，树立远大的理想，就是要追求真理，做有高尚的道德情操，对人类、对社会有用的人。小学语文课本为我们提供了内容丰富、形式优美的的思想教育文本。爱国主义、英雄主义、优秀的传统、远大的主义理想、热爱科学的思想等等，几乎包含了所有的思想教育内容。在教学中，把握课文体裁特点，营造氛围，激发情感，让思想教育在感悟中渗透。如《卖火柴的小女孩》一文。这是一个情感信息十分丰富、内容十分感人的童话故事。课文中小女孩几次擦燃火柴产生幻想的内容叙述，是文章情感的高潮。我在教学这一部分内容时作了这样的设计：请一个学生进行配乐朗读，自己坐在凳子上随着内容的描述表演着小女孩的动作。道具就是这么简单，可这一情境的营造使得文中蕴藏的情感得到了具体的传达，使学生受到了感染，激起了他们对小女孩的悲惨命运的同情，使他们产生了要更加珍惜自己的美好生活的感情。类似这样的文章在教材中还有很多。在教学时我认真地去发掘其语言和情境的感情内涵，采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的氛围中受到感染，激起他们积极健康的感情波澜，引起他们的思考，从而达到向学生进行思想教育的目的。

三、在各类活动中搭建展示平台，提高学生的积累兴趣。

虽然课堂教学是学生获取知识，培养能力的重要途径，但只目光限定在这儿，培养出来的学生知识面是狭窄的，能力是不强的，也不一定适应现在乃至今后社会发展的需要。因此，在课堂上学好教科书的前提下，我想办法促使学生将课堂内容与课外学习资源有机地联系起来，让他们积累的内容丰富起来。

1、向学校图书室要知识。因为迎接国检，学校图书室又有了六千多册的新图书。利用孩子们喜欢新鲜有趣内容的心理，号召大家抽空到图书室去逛逛。在书的世界中徜徉，大家既激动又兴奋。老师也在课余时间跟同学们一起交流读书所得。看完之后，让学生说说、

演演。可以说说节目的内容；可以当当小主持人，把自己觉得最有意思的片断介绍给别人；可以谈谈自己看过之后的感受，受到的教育或启发等；也可以小组合作演一演，再现书中的情节……在愉快的气氛中，提高了学生们的口头、肢体表达能力，丰富了知识，发展了思维，为习作积累了丰富的素材。

2、跟电视新闻要内容 每个孩子都爱听故事，爱讲故事的老师特别受孩子们的喜欢。为了使孩子们爱看新闻，我每天利用早读、午唱时间把昨天国内外发生的热点、焦点事件以讲故事的形式讲给他们听。抓住他们都感兴趣的内容开展“每天新闻报道”。“每周要闻报道”。这样就促进了学生主动地看新闻、记新闻、说新闻、论新闻。学生在了解国内外大事的同时，开阔了眼界，增长了见识，口头表达能力、与人合作交流能力得到提高，人的胆识也得到了锻炼，对于语文的积累更是起着积极的作用，这种训练立足于现实，为更好的创新打下扎实的基础，真是一举多得。

3、搜集广告词。 电视里、公路旁、墙壁上满眼都是广告。为了吸引消费者，广告的内容设计各具特色、表现形式丰富多彩。有些是采用诗歌的形式吸引观众；有些是运用顺口溜的形式，让人易于记住产品的特点，如“得了灰指甲，一个传染俩，问我怎么办，马上用亮甲。”有些利用中国汉字特点——谐音来幽默观众，达到宣传产品的效果；有些广告是经典名言改编而成，有些是古诗词的新版本，让学生关注这些广告词，在搜集交流的过程中，大家都领会到了祖国语言文字的精深博大，体会到了语言文字表现手法的多样性，从而提高学生学习语言文字的兴趣，提高语言文字表达的生动性、形象性、精练度。

4、错别字大搜捕由于汉字中同音字多、形近字多的特点，学生在初识汉字的时候就把一些字混淆起来，这样的错误有时要在一个学生的身上延续很长时间，若不及时清除，积累的错误就会越来越多。为此，我在本学期搞了一次名为“错别字大搜捕”的活动。在活动中，我发动全体学生在自己周围寻找错别字，集中起来以后用大家搜集到的内容再来考

考大家。这样，调动起了全体学生的参与意识，并在平时的作业中特别留意错别字，一有问题就去查字典，比老师千叮咛万嘱咐的作用好多了。

通过以上各种形式的活动，使同学们都看到了积累带给大家的益处，使他们对积累这项活动充满了兴趣。

四、存在的问题：

1、重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。

2、追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破。

3、将积累到的内容如何运用于说话和作文中仍是我们今后工作中要着力突破的问题