第２４卷第６期 ２０１４年１２月 北华航天工业学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｏｒｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ａｅｒｏｓｐａｃｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｖｏ１．２４ ＮＯ．６ Ｄｅｃ．２０ｌ４ 关于高校教师队伍国际化建设的思考 王晓 柳长安 （华北电力大学教师教学发展中心，北京１０２２０６） 摘要：教师队伍国际化是大学国际化的核心要素，也是大学国际化进程的加速器。尽管我国高校对教师队伍 国际化越来越重视，但在工作推进的过程中还存在一定的问题。教师队伍国际化是一项复杂而艰巨的系统工程， 需要大学战略规划，统一国际化观念，全方位地逐步推进教师队伍国际化建设与培养步伐。本文提出了几点大学 教师队伍国际化的建议与措施，为加快我国高校师资队伍的国际化建设工作和教师发展提供一定的借鉴与帮助。 关键词：教师队伍，国际化，观念，培养，教师发展 中图分类号：Ｇ４５１．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—７９３８（２０１４）０６—００５３—０３ ０引 言 力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求， 培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国 际事务和国际竞争的国际化人才。”这为我国高校国 际化发展指明了方向。“大学教育除了纯知识技能 随着科学技术的日新月异，全球化经济、互联网 沟通的不断发展，人类迎来了国际融合与竞争的时 代，例如，全球贸易的角逐与协作，科技发展的创新 与交流，东西文化的沟通与兼容。高等教育领域亦 是如此，教育模式的比较与借鉴，科研学术的协作与 切磋，学生培养的合作与交换，课程设置的互认与等 方面，还有传递思维方式和开拓人生视野的功能，甚 至有一种情感和文化的传递＿３ Ｊ。”“大学师资队伍国 际化，从根本上讲，就是强调教师队伍的跨文化性， 主要表现为：教师具有国际观念、国际意识和国际视 值等等。高等教育国际化的主题已成为国内高等教 育备受关注的研究课题，吸引了众多专家学者的注 意力。大学作为高等教育的载体，大学的国际化是 高等教育国际化的重要组成部分，它是指“将大学的 教学和科研置于世界背景中，在广泛地汲取、借鉴国 际先进的教学经验和科研成果的同时，也注重本国 科技和文化的对外传播，提高大学的国际影响力，培 养出具有国际理解力和国际竞争力的人才的观念和 行动…。”作为大学主体之一的教师在大学教学质量 好坏与教育理念的传播中，承担着很重要的责任。 “教师国际化在高校的国际化建设中处于核心地位， 是实现校园氛围国际化的基础、科研国际化的前提、 教学国际化的中介及学生国际化的桥梁 Ｊ。”因此， 野；具有跨文化教育背景，了解多元文化；具有较强 的跨文化交流能力；把握本学科专业领域的国际现 状和趋势；具有在全球范围寻找资源和进行资源配 置的意识和能力；在教学、科研和管理等方面，具有 较强的协作、创新能力＿４］。”教师队伍作为高校发展 的主要元素，是衡量一所大学办学条件的重要指标， 它直接影响着学校的学科建设和发展方向，也影响 着学校培养人才的目标和质量，同时也制约着大学 国际化进程的步伐。教师队伍的国际化是高等教育 国际化的客观需要，也是大学国际化的主导力量，更 是大学核心竞争力提升的内在诉求。教师队伍国际 化，要求教师除具有精通的专业知识和渊博的文化 底蕴外，还要具有现代化意识和国际化的教育理念， 关注先进的教育思想，掌握最新的教育技术、手段及 教师队伍的国际化是大学国际化进程中非常重要的 组成部分。 １ 教师队伍国际化是大学国际化进程的加速器 研究方法，更要具有敏锐的观察力和洞察力，具有正 确的人生价值观和历史责任感。 ２大学教师队伍国际化方面存在的问题 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提 出要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进 我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响 收稿日期：２０１４—０９—２８ 尽管我国高校对教师队伍国际化越来越重视， 但在工作的推进中还存在一定的问题，有待进一步 进行研究与改进。 ２．１教师队伍国际化促进机制不健全 作者简介：王晓（１９８０一）女，工程师，硕士，从事英语语言学、 教育管理研究。 一５３— ２０１４年ｌ２月 北华航天工业学院学报 第２４卷 大学之间的竞争，使得部分学校倾向于追求学 科与高楼的建设、科研项目与论文数量的扩增、招生 数量与就业率的攀升，而弱化了自身师资队伍的建 决策层观念的转变将掌舵大学发展的方向，推动大 学向既定目标前行。从全球化视野的角度来制定一 套符合本校教师国际化发展的机制，明确教师队伍 国际化的长远与具体目标，强调大学师资来源的国 际化，促进大学教师的国际合作与交流，重点培养教 师的国际教学与科研的意识和方法，推进大学教师 设，尤其对教师队伍国际化的趋势和意义的认识，更 是还没有上升到一定的高度。因此，教师队伍国际化 建设方面在研究、规划、、资金、激励和机构等的 一系列促进与保障机制还不健全，明显还存在着主动 管理逐步与国际接轨等等，这都需要大学管理 人员与教师，尤其是领导决策层国际化观念的转变， 这是加强大学教师队伍国际化工作的重要前提。 ３．２拓展思路，加强教师队伍的国际化培养 探索积极ｊ生不高、可持续性发展动力不足的问题。 ２．２教师队伍国际化科研与教学不平衡 大学要培养教师队伍的国际素养，就必须采取 一些得力有效措施，来促进师资队伍国际化的全面 发展。目前，国家公派出国规模与范围日益增大，为 大学加快师资队伍国际化建设进程提供了良好的资 源。但资源效益的充分发挥，需要充分的规划和使 用。以国家公派青年骨干教师出国研修项目为例， 目前，“在推进师资队伍国际化的进程中，高校 主要采取‘引进来，走出去’的方式 Ｊ。”然而，对“引 进来，走出去”的理解上，一般局限为海外人才 的引进和国内教师的出国深造，而缺少对其内涵和 外延的思考。引进来的不仅是海外人才，更多的应 该是理念、技术与效益；走出去不只是感受文化、合 作科研、体验教学，而是要找出差异、反思自我、实现 发展。 大学积极选派教师到国外做访问学者。但就笔者所 了解，一大部分教师到国外后均是进行科研方面的 研究与学习，例如承接国际项目、参加国际科研学术 会议、撰写科研论文等，而对国外的教学领域关注很 少。当然，教师的教学与科研应当是协调统一的，犹 如教师的双足，二者不可偏废，更不能对立起来。然 而，大学的关注点与教师的考评机制必将影响教师 的发展方向，大学教师重科研发展，轻教学发展的现 象还比较普遍。在利益的驱动下，教师发展的偏轨， 与国内大学科研与教学的重视力度不平衡也是有一 定关联的。 ３．２．１ 加强教师外语培训，突破对外交流屏障 语言是思想与文化的载体，只有语言相通，教师 才能实现双方的对话与深度交流，及时跟踪国际学 术前沿，完善专业知识结构，吸收先进教育理念，增 强国际学术交流能力。教师也只有掌握了语言载 体，才能开设双语课程或者全外语课程，从而学校才 能吸引、接受国外留学生或进行与国外各种形式的 合作办学计划。因此，实现国际交流的语言尤其英 语是实现教师队伍国际化和大学国际化的重要影响 因素。校内开设英语强化班或选送教师到国内外语 大学进行英语训练、选派教师到国际著名大学进行 ２．３教师队伍国际化组织管理工作无体系 大学如果没有形成统一的教师队伍国际化长效 促进机制，必将会导致教师队伍国际化组织管理工 作不成体系，存在管理上的推诿与脱节，进而影响学 校的办事效率与信誉，为学校带来不良影响。例如， 外籍教师考核与公派教师出国效益评估的缺失、教 师队伍国际化培养工作的不系统等等。管理工作的 消怠和滞后，会影响学校国际化工作的前行，也将会 阻碍教师个人发展的积极性。 ３大学教师队伍国际化的建议与措施 ３．１ 决策层重视，加强教师队伍工作的国际化观念 教学进修，加强对教师外语听说读写等方面的训练， 是“引进来，走出去”能够有效实现的重要前提条件。 ３．２．２发挥海外人才优势，带动教师队伍的国际化 成长 海外人才的引进，快速优化了学校教师队伍结 构，并对学校发展和知名度的提升带来内在潜力。 因此，学校要对海外人才的管理、评估与激励进 观念是行为的向导，有什么样的观念存在，就有 什么样的行为方式产生。因此，观念的转变将是改 行研究完善，使海外人才的内在潜力发挥最大化。 海外人才在本学科、行业国际领域上都享有较高声 誉和威望，是带动本校教师队伍国际化成长的直接 动力。例如，在海外大学有教学经历的教师可开放 教学课堂，使本土教师得以观摩学习国际的教学理 念与实践，促使其反思自己的教学。由此，大学需发 挥海外人才的引领示范作用，在教学与科研方面向 变行动的前提。做到大学教师队伍国际化的前提就 是要有教师队伍国际化的观念。德国１９世纪高等 教育的繁荣与美国２０世纪世界一流大学的创办无 不得益于国际化办学观念的创新与转变。大学领导 －－———５４－－－—— 第６期 王晓等：关于高校教师队伍国际化建设的思考 ２０１４年１２月 本校教师传递国际理念、规则，实现以点带面，推动 和提高教师的反思意识和反思能力，并促进教师间 教师增强跨文化能力，完善专业知识结构，提升国际 的沟通与合作。评估不仅是对活动参与者参与效果 教育能力，建设成一批具有国际视野和竞争能力的 的评价，更是对活动本身成功与不足的考量，既可以 教学或科研团队，实现教师国际化与团队国际化的 使参与者在教育环境变化和挑战的情况下，体会到 共同发展。 内在能力的增长，使教师自主找到适合自己的发展 ３。２．３建立高校教学支持服务体系，开展教师国际 路径，又可以使活动组织者融合环境变化与参与者 化培训项目 需求不断完善支持服务体系，达到环境、组织与个人 高校教学支持服务在国内还是新生事物，但在 发展的有机统一。 国外作为高校教学促进与质量保障的有机组成部 ４结语 分，已有半个多世纪的历史。２０１１年７月，教育部 教师是高校发展的主体之一，也是各国高校之 联合财政部决定“十二五”期间启动实施“高等学校 间合作与交流的主体，教师的国际化是大学众多国 本科教学质量与教学改革工程”，在教师教学能力提 际化要素中的核心要素。教师的国际化，除需要国 升方面，重点建设３Ｏ个高校教师教学发展示范中 家的引导之外，更需要大学的积极主动探索。 心。随后，教学支持服务中心如雨后春笋般在众多 教师国际化工作的推进要求大学要统一规划，平衡 高校成立，虽然根据各高校的工作重点和组织搭建 教学与科研齐发展，协调各部门间通力合作，拓宽教 不同，支持服务中心的具体名称也有所不同，但具体 师国际化发展路径，创设国际化氛围，并制定出相关 工作几乎都是围绕培训、资助、评估、咨询、研究、促 的激励，引导教师自主提高国际化水平。只有 进、发展等主题词来开展，是为学校发展和教师发展 实现了高校教师的国际化才能保证高等教育国际化 而服务的。“实际上，所有在职教师都有发展的需 的顺利实施及国际化目标的实现。 要，都有面临观念更新、知识更新从而跟上时代发展 参考文献： 步伐的需求 ｊ。”在教师队伍国际化促进方面，高校 ［１］娄成武，史万兵．研究型大学管理模式研究［Ｍ］．北京： 支持服务中心应创新思维，积极开展国际化培训项 高等教育出版社，２００６． 目，例如，与国外著名大学教师教学支持服务中心联 ［２］陈旭，刘志杰．高校教师国际化问题研究［Ｊ］．江汉大学 学报（社会科学版），２０１１，（８）：９６—９７． 合举办教师成长培训班，制定国际化的培训目标，有 ［３］华挺，杜冰．高校改革要优化教师能力结构和学术组织 针对性地聘请国内外著名教育专家对教师进行教 结构［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕ．ｇｒｏｗ．ｃｒｄ２０１３—１２／０３／ｃｏｎｔｅｎｔ一 法、教材、全英教学、教学与科研研究等专题培训，通 ９６８２８２０．ｈｔｍ ２０１３～１２—０３． 过集中学习掌握先进教育理念与教学手段、开阔学 ［４］吴文英．国际交流与合作：大学师资队伍国际化建设的 术视野、提高创新实践能力以及加大开设全英专业 有效途径［Ｊ］．北京教育，２０１０，（９）：５０—５２． 课程师资力量的储备。此外，还需注重各类活动后 ［５］孙德芬．高校师资队伍国际化建设的机制构建［Ｊ］．教育 评论，２０１２，（３）：４２—４４． 的交流探讨与评估。教师之间的探讨，特别是不同 ［６］李书恒，郭伟．国际化背景下的教师发展：加拿大经验借 国度间教师之间的相互学习和交流可以有效地激发 鉴［Ｊ］．中国高等教育，２０１２，（５）：６０～６２． Ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｆａｃｕｌｔｙ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ＷＡＮＧ Ｘｉａｏ ＬＩＵ ＣＨＡＮＧ．ａｎ （Ｃｅｎｔｅｒ ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｎｏｒｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｅｌｅｃｔｒｉｃ Ｐｏｗｅｒ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０２２０６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏＨｅｇｅ ｆａｃｕｌｔｙ ｉｓ ｔｈｅ ｃｅｎｔｒａｌ ｅｌｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｔ ａｌｓｏ ｐｌａｙｓ ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ａｃｃｅｌｅｒａｔｏｒ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏＢｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｔｔａｃｈｅｓ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｆａｃｕｌｔｙ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｙｅｔ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｒｅ ｏｂｖｉｏｕｓ ｉｎ ｉｔｓ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ．Ｆａｃｕｌｔｙ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ ａｎｄ ａｒｄｕｏｕｓ ｐｒｏｊｃｅｔ，ｗｈｉｃｈ ｎｅｅｄｓ ｔｈｅ ｃｏ￣ｅｇｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｃ ｐｌａｎｎｉｎｇ，ｔｈｅ ｕｎｉｉｆｅｄ ｉｄｅｏｌｏｇｙ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ａｎｄ ｐｒｏ— ｇｒｅｓｓｉｖｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｆａｃｕｌｔｙ ｔｅａｍ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｎｉｔｉａｔｅｓ ｓｅｖｅｒａｌ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ ａｎｄ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌ－ ｌｅｇｅ ｆａｃｕｌｔｙ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｉｎ ｐｕｒｓｕｉｔ ｏｆ ａｃｃｅｌｅｒａｔｉｎｇ ｉｔｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｈｉｎａ，ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｓｏｍｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ａｎｄ ｈｅｌｐ ｔｏ ｆａｃｕｌｔｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｓ ａ ｗｈｏｌｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｆａｃｕｌｔｙ，ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｉｄｅｏｌｏｇｙ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｆａｃｕｌｔｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ 一５５—
