小学体育《武术》

别样上法 同样精彩

——由一节室内武术课联想到的

案例背景：

南京地处长江下游，冬季阴冷，初夏有近20天的梅雨季节。再加上近几年连续增多的雾霾天，更是减少了室外教学的时间，增加了室内体育课的时数。《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》（以下简称《实施方案》）中对体育与健康课程的基本定位中提到“传承体育文化，学习科学健身与保健知识的（教养）养护课程”，这样的定位决定了室内课在体育教学中的地位是不容忽视的。

室内体育课的作用是不可替代的，因其受外界干扰小，学生注意力容易集中，可以充分利用现代多媒体技术组织学生了解体育知识、学习健康常识、掌握简单易操作的小技能，这些都为更好地达成增进小学生身体健康的目标提供保障。可是，存在部分体育教师没有认识到体育室内课的重要作用，只是组织学生看看视频，或者做一些简单的游戏甚至让学生自习，其现状严重影响了课程目标的达成，学生得不到有效的锻炼，室内体育课的教学质量有待提高。

《实施方案》将体育教学内容分为三类：必学内容、限学内容、自选内容。武术是必学内容之一，全省所有学校必须教学。笔者有幸参加了“江苏省中（小）学室内体育与健康课教师教学参考书”室内课的录制工作，教学内容为《武术：基本手型——拳、掌、勾》，在备课、磨课及上课的过程中深深地感受到责任之重重于泰山，如何上好一节室内体育课是我思考的重点。 案例描述：

情景一：课的导入部分：教师在上课之前提出疑问“同学们，大家通常怎么跟别人打招呼啊？”。 “你好！”、“Hello！”、“招招手！”、“握握手！”，孩子们争先恐后地说了起来，顿时进入学习状态。“那你们知道，作为一个习武之人应该如何相互问候呢？”“我知道，我知道，是这样，鞠个躬！”恩恩，也对，武术礼仪里有鞠躬礼！“看来大家是神通广大啊！”我连连竖起大拇指！接着，教师开始重点介绍武术抱拳礼并通过多媒体设备将课件展示给学生带领大家练习。

动作要领：右手拳，左手掌，掌心贴右拳面，左掌指根线与右

拳棱相齐，高与胸平， 拳、掌与胸距离20-30厘米。

情景二：学习新知：武术内容有些枯燥，怎样激发学生兴趣，爱上武术、爱上学习呢？我是这样设计的：看图识“手”型——看“空”记部位——起立练手型——别样游戏“包剪锤”。 出示课件：

“请大家伸出小手，对照图片，依次摆出拳、掌、勾三种手型，一手做动作，另一手指着相应的部位，跟随老师认识每个部位及对应名称。”教师带领学生学习两遍后，学生自己指一指、说一说，同桌之间相互练习。这样，通过反复练习，学生能够较牢固地掌握三种手型的组成部位及名称。 “下面，老师想带大家进行一个小游戏，看谁学得快！”“拳”学生们一起高举起了拳头，“老师！看我的！”“同学们反应很快，但我们一起和图上的拳比比，对吗？4个指头并拢，大拇指弯曲贴在食指和中指边，指尖向下。举起来，再给老师看下，哎呀！老师看不过来了，请同座的同学帮忙检查一下好嘛！”当我吧时间交给学生自己时，教室里热闹无比，孩子们个个热血沸腾：“不对不对，拳的大拇指应该放在食指中指的第二指节处！”“注意你的掌，不要翘起大拇指，弯曲扣在虎口处哦！”“这是拳心，那是拳轮，哈哈，现在轮到我考你啦！看我的掌！这是哪？这又叫做什么？”“老师，你来判定一下，我觉得同桌这样推掌是不对的！“同学们学得真快！下面老师想和你们比比：谁做得又快又好”“我们把包剪锤的游戏换成拳掌勾”“跟老师一起喊：拳掌勾”“怎么多同学比老师快呀！但是，我发现有的同学，大拇指之间向前了，动作不对，老师只承认比我快，可不承认你们比我好了”“再来一次。。。。。”这样，通过反复练习，学生能够较牢固地掌握三种手型的组成部位及名称。“现在同学们已经对拳、掌、勾的组成部位及名称有了一定的了解，那老师就要考考大家咯！”出示课件：

“请大家对照图示，说一说三种手型的部位、名称，看看你能记得几个？每个人自己做完之后，还要考考你的同桌哦！加油！”看到这张空白图，学生的积极性一下被调动起来，“我知道我知道„„”、“我来说我来说„„”，孩子们纷纷伸出手边指边说，好不热闹！趁热打铁，“同学们，既然学习了武术手型，你们想不想动动手练一练呀？”“想！”孩子们异口同声地回答到。“好！请大家起立，跟随老师口令，我们一起练习冲拳、推掌和亮勾吧！注意做到动作有力迅速、手臂伸直！”“1——吼！2——嘿！„„”“哇！你们一个个变成了‘功夫小子’！每个人都很棒！老师奖励大家玩个游戏，名字叫做‘包剪锤’！要求大家用掌代替包袱、勾代替剪刀、拳代替锤头，四人一组，看谁是最后赢家！”教室里变成了“练武场”一般，处处拳、掌、勾、声声“呵呵哈嘿”！ 案例分析：

《实施方案》将武术列为“必学内容”，既有对学生身体锻炼与发展的积极作用，也对丰富体育与健康课程文化内涵、传承我国优秀传统体育具有积极的意义。本案例以《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》为依据，积极响应《实施方案》精神，着力于《课程标准》中“课程理念”的落实，和《实施方案》“必学内容编制原则与要求”的贯彻，从学生的兴趣入手，巧妙设计教学环节，体现武术特有文化，凸显学生主体地位，兼顾理论性和实践性，让学生乐于学习、勤于练习、习有所获。 案例反思：

我不禁冷静思考起来，体育室内课作为实践课的有力补充，两者应该环环相扣，实践课中的教学方法与手段也应该贯穿在室内课中，这样学生才会在反复强调中，有意识地、主动地将知识进行储备，进而提升自己的能力。学习才能体现循序渐进的原则，使整个单元的教学合理化、系统化。

一、巧设教学游戏，注重激发与培养学生的运动兴趣和参与意识

《课程标准》在课程目标的运动参与方面，强调：“通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识”。 二年级的孩子自我调节能力较差，喜欢与同伴共同学习、游戏，从儿童思维特点来看，该阶段的孩子思维形式以形象思维为主。本课将抽象的理论学习具体化、形象化，便于学生理解，同时在教学中加入合理的游戏与比赛，让学生在与同伴玩的同时进一步巩固本课学习的重点。显然，本节武术室内课通过看图识“手”、看“空”记部位、找找茬等不同的小游戏，以不同的形式，始终把学生的学习兴趣牢牢抓住，整节课呈现在大家面前的是学生积极参与、主动学习、乐于学习、勤于练习的画面。

二、理论结合实践，注重学生基础知识和基本运动技能的学习

室内课教学内容大多为“体育知识”、“健康常识”等，本课例虽然将《武术：基本手型——拳、掌、勾》授课内容定义为“室内课”，但没有忽略体育课的本质，让学生动静结合，关注学生知识和基本运动技能的学习，达到了室内课和实践课兼修的目的，点亮本课的教学目标。在教学环节设计上，“看图识‘手’”、“看‘手’填空”让学生的基础知识掌握更加牢固；“北斗神拳”、“冲拳破报纸”则让学生即学即练，巩固了理论和技能的掌握。整节课，动静结合，理论知识的学习伴随着武术基本运动技能的学练，使整堂课显得更加活泼、生动，体现了体育课的本质。这样动静结合的室内课例，也更加符合雾霾多发的地域。当雾霾严重，不适合室外运动时，室内课的理论结合实践，既能够满足学生体育锻炼的需要，也符合小学生的年龄特点。

三、突出生本理念，注重学生身体素质的发展与学习习惯养成

体育与健康课程的基本性质是坚持“以生为本”的教育理念，通过学习运动知识与技能，提高体能、增强体质是课程的首要目标。本课将我国的传统体育项目武术作为教材展开一节精彩的室内体育课，考虑到二年级学生易于注意有趣的事物，对具有明显特征的人或物的颜色、声音、形状等特别感兴趣的特点。在室内课课件中融入视频、图片、音乐，使原本比较枯燥的讲、学、练变得生动起来，课堂上，学生们参与学习的兴趣浓厚，参与练习的态度非常积极，课堂气氛非常活跃。课的每一个环节，学生都能按照要求，时而自己“动手”、时而相互检查，无论是“北斗神拳”、还是“冲拳破报纸”，学生都参与其中、乐在其中。通过打

这样的一场有准备的“战斗”，不仅锻炼了学生的身体素质，也为养成终身体育习惯奠定了良好的基础。

四、小空间大容量，注重别样上法帮助学生光大传统体育精神

武术是我国传统体育的文化精髓，学习武术，对儿童少年在身体姿态控制、动作技能发展、增强体能素质等方面均有积极的作用。学习武术，对学生意志品质培养、道德精神的修炼、武术文化的习得有着显著的效果。本课采用别样的教学方法，充分利用多媒体技术，为学生的学习提供更直观的参考。在教室这样相对狭小的空间里，教师安排了视频导入、生活常识进课堂、看图识“手”型、看“空”记部位、起立练手型、找找茬、学跳“北斗神拳”、冲拳“破”报纸等环节，让学生通过练习听口令瞬间完成“冲拳、推掌、亮勾”以及“别样包剪锤”，特别是附加游戏冲拳“破”报纸，让学生体会到短距离的瞬间发力才是武术的“力达指尖”之寸劲，由慢到快的反复练习可让学生进一步掌握三种基本手型。在后续的武术套路学习中，若是遇到阴雨天，也可选择在室内进行，利用多媒体将完整动作事先录成视频或将动作解说配以字幕、音频形式进行播放，学生边观看、听讲，边模仿、学练动作，潜移默化中，学生慢慢被传统体育所熏陶，也更乐于传承传统体育精神。

有些教学内容，室内课只能完成理论教学，纸上谈兵，意犹未尽；有些教学内容，室外课学练结合，但无法使用比较形象、直观的教学手段，导致学生理解不够充分，技术动作掌握不够细腻。以本课为例，采用别样上法，在室内课和室外课二者间取长补短、相辅相成，较好达到了教学效果，很好完成预设目标，让学生较好地掌握知识、习得技能，使体育与健康课程达到得到更精彩的演绎！