论高中美术西方现代艺术鉴赏教学策略 张 东 （河南省灵宝市第一高级中学，河南灵宝４７２５００） 摘 要：高中美术教学中西方现代艺术鉴赏是一个重点和难点部分，教师要结合高中生的鉴赏基础和思维能力，运用 知人论世、点面结合、纵向联系、创作实践等教学策略，培养学生现代化的审美眼光和鉴赏方法，综合提高学生的审美素养。 关键词：高中美术西方现代艺术鉴赏 知人论世 点面结合 纵向联系 创作实践 艺术作为人类世界的感性呈现，承载着人类精神史的 广度和深度。西方学者巴赞认为，一个社会只有同艺术“结 婚”，才能生出文化之子；如果与文化离异，就只能导致野 蛮．这个社会随之会变成文化的沙漠。高中教育在升学压 力下。往往不重视审美教育，在以考分为主要参照的评价 体系中，学生的精神世界较为空乏，审美能力较弱，对艺术 缺少感知和辨识。艺术同自然一样是人类的精神家园，无 艺术的人生是乏味低俗的。在新课程背景下，高中美术鉴 赏教学应该为学生提供一片自由充盈的审美空间，综合提 年巴黎艺术界“落选者沙龙”谈起，马奈的作品从内容到形 式的创新不符合学院派的审美标准而被大肆批判，从此以 马奈为代表的“落选者”和保守的学院派之间进行了新旧艺 术的争锋。马奈在１８６７年展览会前言写道，这些反对者都是 以传统观念来理解绘画的形式、手法和观点的，他们从不承 认其他的理解形式，而是在这方面表现出一种幼稚的偏见： 除了他们的公式，一切毫无价值。马奈先生一向承认别人的 才能，从不妄想消灭前人的绘画或者是创造新的绘画，他只 不过决心要做他自己。而不是要做某一个别人。印象主义者 高学生的精神素质。在高中美术鉴赏课中，西方现代艺术 鉴赏是一个重点和难点内容，其涉及教材中的四部分：意 象艺术、抽象艺术、西方现代艺术、美术作品的意义与价值 判断等，教师需要运用多种教学方法和手段，让学生改变 以写真的、“像与不像”为标准的传统视觉审美程式，用现 代的审美眼光理解西方现代艺术的流派风格和思想情感。 本文以西方现代绘画艺术为切人点。探讨西方现代艺术鉴 们走出画室，在户外转瞬即逝的生活瞬间和自然界的光色 变化，进行现场绘画创作，由此开启一个个流派的艺术实 验。只有了解凡・高狂热的宗教情怀才能体会其《星空》中用 火焰般、漩涡般弯曲的运动线条表现出的强烈激情；只有了 解高更对都市文明的厌恶和对原始文明的向往，才能理解 他住在塔西提岛思考《我们从哪里来，我们是谁，我们往哪 里去》这样的人生哲理问题……知人论世的鉴赏方法可以 赏的教学策略。 使学生按艺术家原本意图对作品进行理解，这种从艺术家 的立场来解读作品，是最基本的赏析方法。 二、点面结合。探知风格。 帕 一、知人论世。探知本质。 古典艺术以客观世界为参照对象。艺术家按照看到的 世界来描绘对象，画作是世界的一面镜子，真实地折射出外 部世界。而西方现代绘画不再追求客观的真实．而是追求内 心的真实，其艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式、思想 情感与古典绘画有很大的差异。如果按照传统的欣赏方法 就可能看不懂画家的表现形式和主题思想，所以，要想欣赏 “点面结合”是指以艺术家的代表作或一幅画为出发点 和切入口。然后结合艺术家的其他作品，感知艺术家的时代 风格和整体风格。比如了解凡・高，可以把《星空》作为突破 口，可以设置一些问题让学生思考：其构图、线条、色彩有何 特点？他描绘的夜空和你看到的有何不同？画家这样表现的 目的是什么？你从中感受到怎样的情感？经过讨论后，可以 现代艺术。就必须先了解现代艺术产生的土壤——现代社 会、哲学思潮、艺术家经历，等等。知人论世是走进现代绘画 的基本方法．就是要了解艺术家所处的社会环境、社会思 让学生欣赏其他作品，如《向日葵》、《吃土豆的人》、《自画 像》、《夜咖啡馆》等，学生自然会归纳总结凡・高作品中物象 的扭曲变形和色彩的强度明度．从而感知凡・高作品独特的 风格。点面结合的方法可以使学生较为完整地把握一个艺 术家或一个流派的风格特色。风格是一个艺术家最为显著 潮、艺术家的身世经历、理念追求等。现代社会摄像机的出 现代替了绘画的写实功能，于是绘画不再执著对外部客观 事物的描摹，而是寻找新的出路和存在价值，从而转向内在 情感和精神实质。教师必须让学生了解现代工业社会物质 经济发展带来的精神变动，如哲学和宗教新思潮，这对艺术 产生了巨大影响。更重要的是艺术家的追求推动着艺术的 变革，现代艺术如果没有艺术家的解说和评论家的阐释，则 其确实难以理解。比如，要了解印象主义绘画就必须从１８６３ 一的标志，特别是现代艺术中，层出不穷的众多流派需要抓住 特征来分辨，每个流派的画家又有不同的风格，如印象主义 绘画中莫奈和雷诺阿有区别，塞尚、凡・高、高更又有区别。所 以，点面结合的方法。可以使学生了解画家的整体风格．而 不是仅看到局部和表象。 ８７一 ＿ ｊ美育美学研究 誊 蠹 ｉ ＿ 囊； ； ≮ － 三、纵向联系。彰显个性 五、面向生活。慧眼识别。 现代派绘画是在反叛甚至颠覆古典传统绘画的基础上 建立起来的，其与生俱来的叛逆性带来了绘画艺术的不断 革新。各个流派都是在否定他人他派的基础上提出自己的 新主张。运用纵向联系的手法就可以以历史为主线，把各个 流派贯穿起来，分辨各流派的艺术追求。比如塞尚放弃了印 象主义画家所采用的快速作画的方法，而对物象进行深入、 长时间的分析，专注于物质的实体性、稳定性和内在结构的 现代艺术自１９世纪末出现在西方文化舞台上之后，就 以一种革命性的姿态，不断突破传统的艺术体系和美学规 范，把各种新的观念形式和材料纳入到艺术表达的范畴 内。不了解现代艺术的革新及形式和理念上的突破就不会 理解当代多元化的艺术风格追求，不会鉴赏当代先锋艺 术、装置艺术、行为艺术。在教学中，教师要有意识地把当 代艺术出现的现象和问题作为引入部分或延伸部分，让学 生思考鉴别。渐渐地。学生就会把鉴赏方法运用到现实中， 表现，“用圆柱、圆球、圆锥体去处理自然”。其画法影响了毕 加索，毕加索对塞尚式的形体和结构进行了概括性处理．用 几何形体的组合拼接来构图，创建了立体主义流派。其肢解 对当代艺术问题进行评析，建立现代的审美品位和审美标 准，从而形成自己独特的审美眼光．识辨当代复杂怪异的 破除了传统艺术家对“自然形”的认识，从而产生了空间和 艺术现象。 结构的心概念。立体主义形体观念对其后的艺术实验产生 总之，在西方现代艺术鉴赏教学中，教师要结合高中学 了重要启示。表现主义、未来主义、抽象主义都从中吸收了 生的理解认识水平和艺术基础，让学生了解现代艺术生成 不同的营养。抓住形体这一线索，就可以把这些有传承关系 的社会背景及艺术家经历、艺术理论探知艺术家个性化的 的流派联系在一起，这样的纵向联系和对比，可以使学生清 风格追求；通过纵横的对比联系明晰流派风格的继承发展； 晰地把握各流派的异同点，体察现代艺术发展变化的规律， 通过绘画实践、当代艺术现象体悟艺术精神，最终达到对新 对现代艺术有更深入的认识。 奇多变的现代艺术的鉴赏。在教学中，教师要灵活多样地运 四、创作实践。领悟精神。 用这些方法，设计合理的教学环节，由浅入深，启发引导，把 现代艺术的鉴赏要不断突破传统视觉程式的束缚．培 内容庞杂的现代艺术有计划有步骤地进行鉴赏。让学生对 养学生现代的审美眼光和审美趣味，创作实践活动是培养 西方现代艺术具备初步的鉴赏能力。 鉴赏能力的途径之一。在教学活动中可以加入创作体验的 小环节，加强学生对现代绘画理念或技法的认识。如在鉴 参考文献： 赏立体主义绘画时，可以让学生用几何图案变形拼接成一 ［１］［美］苏珊朗格著．藤守尧译．艺术问题．南京出版社， 定的物象．并说说这样构图的意图．也可以让学生相互评 ２００６．１． 价．还可以加入拼贴和实物要素，让学生感知材料、物质要 ［２］［美］Ｆ大为马丁，李Ａ雅各布斯著．包慧怡，黄少婷译． 素对绘画的影响。教师要根据不同流派和画家的创新处设 艺术和人文．上海社会科学院出版社．２００７４． 置简单可行的小练习、小实验，让学生亲身体悟现代艺术 ［３］马永建著．现代主义艺术２０讲．上海社会科学院出版 的理念风格和审美追求。这样的方式就把艺术理论与艺 社．２００５．１０． 术实践有机地联系起来，综合提高学生的鉴赏能力和思 ［４］［美］ＨＧ布洛克著．藤守尧译．现代艺术哲学．四川人 维水平。 民出版社．１９９８．３． 一８８—
