幼儿园中班音乐节奏活动生活化实践研究

究

摘要：音乐是幼儿园教育活动中至关重要的组成部分，在幼儿园教育指导纲要中明确指出，艺术是实施美育的重要调节键，只有发挥出艺术的情感教育功能，才能够培养幼儿更加健全的人格。而开展幼儿园音乐节奏活动可以让幼儿更容易感觉到音乐节奏，从而形成音乐美感。但是在幼儿园中班音乐节奏活动开展过程中，依然存在一些问题。对此本文为将重点分析幼儿园中班音乐节奏活动中存在的问题，并提出科学有效的生活化实践策略。

关键词：幼儿园中班；音乐节奏教学活动；实际生活；创造潜能

音乐在日常生活中总是能够带给人更加美好的感受，能够使人们获得更加高尚的情感。而节奏则是音乐不可或缺的一部分。在幼儿园中班音乐节奏教学过程中，因为不同幼儿个体表现出的学习能力和性格特点不同，所以教师在开展音乐节奏教学活动时，一定要重视学生的个体差异，结合现实生活展开教学，从而培养幼儿倾听习惯，逐渐形成良好的生活节奏感。

一、幼儿园中班音乐节奏活动存在的问题 （一）没有突出幼儿主体地位

通常情况下，幼儿园中班开展的节奏教学活动基本上都是由教师全程控制进行的。在整个教学活动中，幼儿个体的主动性没有得到充分发挥，教师也只是机械化地指挥幼儿参与节奏活动训练，这也使原本生动有趣的音乐节奏教学活动变得枯燥乏味，进而失去了原本开展的意义[1]。 （二）音乐材料脱离了幼儿生活

音乐都是来源于生活，幼儿音乐活动也是如此。在幼儿园中班开展音乐节奏教学活动，通常都需要生活化材料作为支持。但是由于大部分幼儿对音乐节奏了解不充分，节奏活动中所选择的材料也脱离了幼儿实际生活。另外，幼儿园所开

展的音乐节奏活动大部分都出于幼儿实际兴趣和需求考虑的，很少与幼儿实际生活结合在一起，二者之间并没有形成紧密联系的关系，这也就无法从根本上使幼儿体会到音乐节奏活动所带来的乐趣[2]。 二、幼儿园中班音乐节奏生活化实践策略 （一）材料选择生活化

幼儿感受音乐节奏的过程实际上就是他们学习如何从一个全新的视角去看待周围世界。很多幼儿都喜欢教学活动贴近自己的生活情趣，喜欢节奏鲜明和容易模仿的节奏，这些节奏都会使幼儿感受到强烈的审美乐趣。在生活当中存在的瓶瓶罐罐和锅碗瓢盆等材料，都可以投放在音乐节奏教学活动当中，将其作为打击乐器，这样可以有效提高幼儿参与教学活动的热情，也能够让他们掌握拍子强弱的同时，了解三拍子节奏特点，在幼儿园让幼儿寻找教室环境中哪些物品可以发出声音[3]。在此期间，有的幼儿会发现塑料盆适合当做大鼓，能够发出咚咚的声音；将积木装载瓶子中可以发出哐啷的声音。这样一来，将音乐节奏活动和幼儿现实生活紧密联系在一起，可以充分体现出幼儿来源于生活且高于生活的道理。除此之外，在多元化文化影响下，很多教师和家长之间没有开展有效沟通，导致幼儿园中班音乐节奏活动的培养目标与幼儿实际能力不相符。对此，幼儿园要改变以往单一的教学模式，重视与家庭之间的交流与合作，从而确保幼儿的乐感和节奏感能够得到更好的发展。 （二）选择生活化音乐作品

为了能够充分提高幼儿参与音乐节奏活动的兴趣，则要尽可能地选择与幼儿兴趣相匹配的音乐作品。像《布谷鸟》、《童年》等等，让幼儿能够通过音乐作品中的拟声词来进行生活化探索，从而了解到生活中哪些事物能够发出类似的声音，以此来顺利开展后续的音乐节奏活动。另外，还可以充分利用大自然中的声音，让幼儿聆听风声、雨声、蛙叫蝉鸣以及流水等等，让幼儿能够对外界环境更加敏感，从而更好地体验音乐当中的情绪节奏变化，积累丰富的感性经验。确保音乐可以与幼儿熟悉的事物联系在一起，帮助幼儿更好地体验音乐作品当中的内容与情感变化。

（三）创设具有音乐节奏氛围的生活环境

在幼儿园中班音乐节奏教学活动开展过程中，教师可以在幼儿活动室内将音乐节奏与自主体育运动结合在一起。这样不仅可以陶冶幼儿情操，还可以安定他们的思想情绪，使他们可以享受到音乐环境的美好，提高对音乐节奏的感知能力，为幼儿在节奏活动中的创造性发挥奠定基础[4]。另外，教师还可以遵循因材施教的基本原则构建良好的氛围，这对于幼儿健康发展而言具有十分重要的现实意义。例如：在每天清晨可以选择欢快的儿歌作为晨操歌曲，让美妙的旋律能够伴随幼儿一天的学习。还可以在餐前餐后带领幼儿拍击身体来感受音乐节奏，发挥出幼儿自身的主观能动性，进而不断增强他们的自信心。使他们可以在固定音乐模仿环境下养成倾听音乐的良好习惯。 （四）充分挖掘幼儿的创造潜能

每名幼儿都具有创造的潜力和天分，而且幼儿园中班大部分幼儿都对各种各样的乐器产生了十分浓厚的兴趣，在音乐学习过程中总是能够投入到忘我的状态。对此，教师要为幼儿提供丰富的创造材料，告别以往单一引导幼儿模仿的方法，也不要让幼儿着急学习音乐技能，要满足幼儿身心发展需求，共同体会音乐节奏带来的快乐。 结束语：

综上所述，幼儿园中班开展音乐节奏活动必须要以幼儿生活经验为基础，通过结合与幼儿现实生活相关的资源，创设出自主互动的学习环境，让幼儿能够在音乐游戏中成长，鼓励幼儿积极表现和创造，真正突出幼儿在学习活动中的主体地位，为他们日后形成良好人格奠定基础。 参考文献：

[1]何榕榕.幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].当代家庭教育,2020(33):49-50.

[2]王一琴.幼儿园音乐教学活动生活化分析[J].黄河之声,2020(11):150-151.

[3]张秀丽.音乐节奏在幼儿园一日活动中的运用[J].教育家,2020(07):43.

[4]张冬梅.幼儿园音乐节奏教学游戏化的方法探究[J].考试周刊,2019(58):196.