一年级语文教育叙事

年级语文教育叙事（一）

众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个研究重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着集中化高耗低效的现象。这里，我根据简体版教材的特点，就如何提高低年级识字教学效率谈点看法。

１、抓住编排特点，激发识字兴趣。人教版光谱分析教材一年级下册在识字课的编排教科书上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些表现春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有谜语识字、量词识字、谚语识字等。其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的文明史和丰富的人文内涵。抓住教材这些类型，用多种方法提升学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。教学中方法很多，如利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、

“对子栏”及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在教师面前，而使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的耳濡目染。

另外，讲义还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生爱好，提高识字效率。例如，教学“识字６”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画；教学“识字４”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，也可以安排学生戴家长头饰四组演一演

“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度，就可以达到了高效率识字的目地。 ２、把握呈现方式，再激识字兴趣。新教材相当注重工具呈现方式的改变，进一步增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发了兴趣，提高了识字效率，如出现在“语文园地”充满鼓励和尊重的“我会认、我会写……”等。另外，还有别具一格，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台，教职员工利用要善于利用这些教材优势，使识字教学的效率增加得到最大的提高。 总之，只要我们用书紧紧领会教材特点，不断探索科学的识字教学方法，开创识字教研的新局面。 一年级语文教育工作叙事（二） 黎逦

进入一年级，我发现很多学生不会学艺。在朗读时候拖腔或唱读，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感。通过观察发现，高中学生朗读不流畅原因一：没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量显然不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量激增，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好数学方法的识记基本原理，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供支持识字方法方法外，再就是让学生多读，我其要求学生每天回家给家长读课文，读完后家长签名。

另外一个原因就是学生不理解文章感情，读到起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想着这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我小朋友就先讲述文中同学们家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮观，于是我成功进行情景换位思考，问学生想看吗？答案是肯定的，于是我趁机让他们学医意欲要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果然就达至了！对于怎样读懂美的语气，在学生理解文意的基础上，给高中学生创设一个情境，让学生进入角色，在

对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有爱情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就达到教学要求了。 一年级语文科教育叙事（三）

三年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短距离，要想取得极佳的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上为该怎样大学生组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地呢？是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法： 一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的体育老师”，由此可见，激发高中学生的学习兴趣，让学生研习在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先要把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容全盘考虑不要的过多，以免学生身心俱疲，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，尽力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看体育老师带来了什么？喜欢吗？如果昨晚谁最最上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能做出小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的工作效率。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 课堂形式单一，很容易造成学生心理健康疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计多变的教学活动。如：课

堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的精准度。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是两句话小事也会儿往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上做出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也自编可自编童谣激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，悠闲等待老师进课堂。”

（教育学生不要大声喧哗）；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生相互之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律性的关键。你其要求学生做的每一件事，只要事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子想到知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放三个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于学子，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果指导老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？师生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有学生找到老友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师

用这种儿童班主任的语气跟学生说话，才能吸引更好地吸引高中学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生即使希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不单单，最喜欢听到老师的高度赞扬，表现一见到表扬就会有更好的表现。在课堂中，学生要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了推升其他学生，老师这时可以拖住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望坚信和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，钻研更加坚定学习的自信和胆量。 总之，组织课堂教学是一门艺术，吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂教学，达到最优最佳的教学效果。