浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学

任翠甫

农村是一片广阔的天地，有着丰富的课程资源，如果充分挖掘、利用这些宝贵的资源，必将给农村作文教学开辟出一条充满生活气息的必由之路。

我校是一座典型的农村小学，通过探索与实践，逐渐形成了具有农村特色的作文教学的思路和模式

一、通过一系列实践活动，使学生热爱家乡

许多人认为农村不如城市好，种地不如上班好。许多家长也这样教育孩子：不好好学习，长大了回家种地去！针对这种偏见，我校开展了一系列的活动，使学生明白：教家乡很可爱，农民了不起！

法（一）让学生亲自参与文明新农村的建设，奠定爱家研乡的情感基础。现在都在开展生态文明村建设，学校抓住这一契机积极引导学生参与到活动中去，让他们当小记者究

采访村干部：调查农村生态环境的变化，关注农民的精神文化生活等，让学生感受到家乡正在发生着巨大的变化，环境越来越好，农民的素质越来越高，从而激发学生热爱家乡，热爱亲人的情感，这样就为写作提供了素材。

（二）课上正面引导，课外强化体验。作文来源于生活，只有加强课内外练习，强化对生活的体验，才能写出有真情实感的作文。我校立足于农村实际，每周开设一两节劳动技术课，要求教师精心选择课程内容，扎实有效的上好劳动技术课。课外带领学生亲身实践，学以致用。常常利用节假日跟父母下地劳动，在学校的试验田里种花种草，施肥浇水……这样学生不但成为了父母的小帮手，还掌握了一定的劳动技能，体验到了劳动的乐趣，也很有效地解决了作文无话可说的难题，可谓一举多得。

二．加强写作的训练与指导，突出农村特色

有了热爱家乡的情感，有了丰富的生活体验，要想写出充满生活气息的文章，还需一定的写作技巧，也就是加强作文的训练与指导。

（一）写不拘一格的日记。作为农村孩子，吃的是农家饭，干的是农家活，玩儿的是孩子们自己的游戏。农村虽然没有大城市的流光溢彩，却也不缺少乐趣：逮蚂蚱、捉知了、吹柳笛、爬树上墙……一桩桩有趣的事留在农村孩子成长的记忆里。积极去引导，鼓励学生把这些有农村特色的趣事写成日记，并给它取个别致的名字汇编成自己的书，于是许多奇特的、有趣味的书名诞生了《乡村故事》

、《调皮崽子》、《掰棒子》、《丑妞》……单凭这些书名

216┆好日子

就能体会到荡漾在孩子心底的快乐。期末再来个日记达人

评选活动，奖品是家乡特产，学生个个兴奋不已，陶醉在劳动与收获的甜蜜里。

（二）制作优美的家乡风景名片。农村有着城市不具备的自然景观：春季花红柳绿麦苗青，夏季蝉鸣蛙唱野树林，秋季玉米金黄瓜果香，冬季银装素裹野兔肥。学生在如诗如画的大自然中尽情体验，这时引导学生描绘一幅乡村小景，再配上一首奇丽的小诗，一张家乡风景名片就做成了。把学生的作品集中起来，在全镇小学巡回展览，再传到网上晒一晒，引来一片称赞，那种自豪感，成就感无法言说。这种活动，不但增进了学生对家乡的热爱，而且激发了写作兴趣，锻炼了学生的文笔，提高了他们的写作能力。

（三）运用生动活泼的乡村语言。首先积累乡村语言，体味语言魅力。农民的语言是非常有特色的，有时比普通话的规范语言更有趣、更有意味。如：说某人过于固执不会变通，我们说他“一根筋”，我们管多病的人叫“病秧子”，管病得不能起床的叫“落炕”。另外，谚语也是值得积累的农村语言，如“芝麻开花节节高”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”；“谷雨前后，种瓜点豆”……这些农谚及富有乡村气息，农村的孩子不可不知。我们平时要多指导学生积累乡村语言，丰富学生的语言仓库。其次，要求学生恰当的运用乡村语言。如作家老舍的作品语言独特，很受学生欢迎。我们也指导学生在习作中适当运用一些方言、谚语，来增强习作的特色。学生很有兴趣，喜欢写，写的还真不错。当然对于一些不合语言规范的语言我们要坚决纠正。我们的原则是：既要适当运用，又要合乎规范。

《课程标准》中要求：“写作要贴近学生的生活实际”、“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特点，力求有创意的表达”的理念。我们的实践活动符合这些要求。实践证明学生善于观察，乐意写，写得有特色，有水平。当然也有许多要改进的地方，我们会不断探索创新作文的教学方法，循着新课改的方向走出一条充满生机与活力的农村小学作文教学的希望之路。

（作者单位：赵家洼小学）