校企深度融合的园林工程技术专业实践教学体系创新研究

教学体系创新研究

摘要：园林工程技术专业是实践性较强的专业学科，拥有鲜明的学科特点，能够为社会经济发展培养出应用能力、实践能力、动手能力较高的优秀人才。然而在实践教学体系的构建中却存在诸多的问题，严重影响到人才培养的质量和效率。对此本文结合园林工程技术专业的培养目标，探究其在技能培养、岗位结合、校企合作等层面所存在的问题，提出科学合理的实践教学体系创新策略和思路。以期深化校企融合程度，提升园林专业人才培养的质量。

关键词：校企深度融合;园林工程技术专业;实践教学体系 引言

在园林工程技术专业人才培养中，实践教学拥有着难以替代、举足轻重的重要功能和作用，能够结合时代发展所提出的具体要求，培养出高质量、高规格的应用型、复合型、创新型园林人才。但在信息技术快速发展的背景下，传统实践教学所存在的弊端，日渐凸显，要求专业教师在结合园林专业培养目标的前提下，创新实践教学体系、优化教学内容，提升实践教学的实效性和有效性。

一、园林工程技术专业概述与培养目标

园林工程技术专业所传授的内容，通常包括园林规划设计、景观艺术、设计美学、工程预算等知识，以及施工管理、施工图绘制、园林规划等内容。其就业方向是工程预算、施工管理、景观规划、绿地规划等对实践能力要求较高的岗位或部门，所以在专业教学与人才培养的过程中，园林专业通常以园林绿化为实践教学内容，注重就业导向，强调人才培养的针对性和实践性，以此帮助学生更好地提升自身的“创业能力”、“创新意识”、“开拓精神”。因此实践性是园林技术专业最突出、最重要的基本特征。而在现代社会发展的背景下，我国园林规划逐渐融入了新思想、新技术和新理念，因此要求园林专业必须与时俱进，实时

关注社会发展实际，唯有如此，才能培养出契合现代园林工程发展需求的应用型人才。在培养目标上，园林工程专业应培养出契合我国社会主义发展要求的，拥有与本专业相适应的创新精神、职业道德、文化素质；掌握本专业的基本技能和理论知识，能够充分适应现代企业要求的应用型、复合型、实践型人才。

二、园林技术专业在实践教学中的问题 （一）技能培养

根据相关文献调查及实地访谈能够发现，我国开设园林专业的院校普遍有艺术设计类、建筑类、林业类、农业类等院校，所开设的园林专业涉及环境艺术设计、园林工程技术、园林技术等专业类型。由于开设园林工程专业的院校在办学目标、培养理念及办学背景上存在明显的差异，因此在目标设置上会各有侧重。譬如林业和农业院校会倾向于植物养护岗位的人才培养；而建筑院校会倾向于施工管理岗位的人才培养。不同院校在园林技术人才培养的过程中，都会受到自身办学背景的制约，使技能培养过程出现单向性、单一化的问题，极大提高了就业岗位的局限性。难以帮助学生更好地参与到各项园林施工、管理、设计工作中，影响到学生的就业质量。

（二）岗位结合

我国园林工程技术专业在教育改革与现代教育思想的影响下，逐渐加大了实践教学体系建设力度，并形成 了以“够用”、“必需”为导向的技能培养体系、理论教学体系。切实提升了学生职业能力培养的整体质量。然而由于这种教学体系与岗位结合不够紧密，导致学生难以直接地参与到正式的岗位工作中。特别在“1+X”证书制度下，这种问题较为普遍，学生虽然能够通过课堂学习的方式，获取特定的职业资格证，但由于缺乏与岗位需求的联系，导致学生缺乏与证书相对应的能力。

（三）校企合作

在校企合作中企业难以充分地参与到学生实践的过程中，难以帮助院校提供全新的人才培养思路，进而导致企业在校企合作中的积极性受到影响，无法形成

协同育人的人才培养格局。虽然我国部分院校可以通过开展专业建设委员会会议的方式，深化学校与企业的合作，但由于缺乏深层次、实质性的合作内容，导致人才培养与企业需求相互脱节，直接影响到企业在园林工程技术专业实践教学中的功能发挥和价值彰显。为切实破解此类问题，学校应充分挖掘企业在实践教育中所有价值，鼓励其参与到人才培养目标、方案、体系构建的不同环节中，凸显企业的地位。

三、园林工程技术专业实践教学体系创新策略

实践教学是根据培养目标所提出的基本要求，有组织、有计划地引导学生以技能训练、知识获取、实践操作的方式，提高自身的专业素养、实践能力。因此，在园林工程技术专业实践教学体系创新中，我们需要以问题为导向，提升实践教学体系构建的针对性和有效性，充分发挥企业在实践教学体系构建中的功能和作用。

（一）基础技能培养

园林工程技术专业应结合我国园林工程发展的基本趋势、特征特点及对人才所提出的基本要求，切实转变传统以院校背景为导向的技能培养理念，使学生的专业技能培养更加多样化、多元化。首先，学校应在校企深度融合的背景下，从企业引进较具实效性的实训项目，通过企业和学校共同开发“硬质景观施工技术”、“施工图设计”等学习任务的方式，使教学与任务充分地融合起来，并且能够在某种层面上，帮助学校明确传统技能培养单一化的问题，提高技能培养的多样性、完整性和系统性。其次，根据生产需求，实时调整实践教学内容或安排，让学生能够充分地参与到项目生产中。简而言之就是以企业项目为导向，优化专业实践教学内容、方法及体系。使企业成为主导实践教学过程的抓手。

（二）综合技能培养

院校在培养学生综合技能的过程中，应突出企业在实践教学中的主体地位，鼓励企业充分参与到培养目标、方案及计划的制定中，根据企业的工程建设需求，帮助企业获得良好的经济收益和社会效益。譬如以工程建设为实践教学主线，通过引导学生完成工程前期、中期及后期的管理、服务、现场施工及准备工作，提

升学生的职业素养，增强学生的综合技能，并且让实践教学工作与园林岗位紧密地结合起来，融合起来。此外，园林工程专业还可以根据就业岗位要求，科学设置工作任务，以此培养学生的岗位综合技能。

（三）职业能力培养

院校在培养学生职业能力的过程中，必须要求学生明确岗位要求、任务、内容，使能够根据基本的岗位要求，完成特定的岗位任务。教师则需要通过网络实训平台对学生进行相应的理论指导、实践指导，根据学生在网络实训平台上的周记或论文，对学生进行评价。企业应统筹学生的岗位工作内容、目标，通过教学交流、工作交流的方式，提出相应的培训意见和建议，并通过制度优化的方式，提升实践教学的针对性。与此同时也能让学生在完成岗位工作任务的过程中，更好地提升自身的职业素养和职业能力，切实满足企业对园林工程专业人才培养工作所提出的基本要求。

结语

园林工程技术专业实践教学体系需要构建在校企深度合作的基础上，通过培养学生的基础技能、职业能力及综合技能的方式，破解传统实践教学中所存在的问题，增强岗位需求与实践教学关系、提升技能培养的多元性，充分凸显企业在实践教学中的主体作用，以此为我国园林工程技术专业的健康发展，提供条件，奠定基础。

注：文章系2019年度武汉市市属高等学校教学研究项目----园林工程技术专业“专创融合”人才培养模式改革试点研究课题阶段性成果，项目编号：2019125

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