说课指导

说课程序

（1）抽题（高中或初中的一篇课文） （2）准备15-20分钟

（3）说课：陈述（可以参照说课稿）+回答问题（随机）（共10分钟之内） (4) 交说课稿（中英文均可，但最好英文）

说课的几个方面 （1）说目标 （2）说教材 （3）说学情 (4) 说过程

„„„„„„„„„.. 说亮点

二、说课的基本原则

1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。 2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。 3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。 4. 与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课的基本程序

1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意 图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思想

说目标：新课标倡导我们将知识、技能、 情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位； 2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。

3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说 说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。 4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。 cognitive strategies memory strategies compensation strategies metacognitive strategies affective strategies social strategies 1. language learning strategies 2. language use strategies.

1. management strategies 2. language learning strategies

5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课 堂教学结构。如应用题课大体可沿用教学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现教学知识从生活中来，又用教学解决生活中的 相关问题的做教学的教学理念。 6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

四、注重说课信息和反馈与总结

说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

1) The Grammar-Translation Method 2) The Direct Method

3) The Audiolingual Method

4) Situational Language Teaching 5) Communicative Language Teaching/Communicative Approach/ The Functional/Notional Approach 6) The Silent Way

7) Community Language Learning 8) The Natural Approach 9) Suggestopedia

10) The Total Physical Response 11) The Lexical Approach

12) The Task-Based Approach/ The Task-Based Language Teaching

1TBLT在学习者的母语和目的与之间架起了一座桥梁，为学习者提供了互动机会，能开掘学习者运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的活力。

2任务教学活动内容丰富多彩，它的实施给学习者以新鲜的感受，不但活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，自然也培养了综合运用语言的能力，充分体现了以学生为中心的教学思想。 3任务教学法最大的优势在于对学习动机的影响。给学生一个问题让其解决或一个具体任务让其完成，会使学生产生好奇心，问题解决或任务完成之后会产生成功感，而传统的语言训练方法常常达不到这种效果。