可见的学习是语文课堂提高教学效率的关键

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可见的学习是语文课堂提高教学效率的关键

读《可见的学习》有感

充分发挥学生的主体作用是语文课堂提高教学效率的关键，而农村初中语文教师面对的却是学生学习的主动性不够，阅读量少，知识面窄，缺乏自我表达的兴趣和能力等问题，如何走出农村语文教学的困境，成为了重要的问题。

让学生动心，享受学科学习带来的挑战和兴奋感，这都需要教师真切关心、全心投入，而且学科技能丰富娴熟，我们需要在教学实践中不断地摸索和改进，毕竟罗马不是一天建成的。

最近我阅读了约翰哈蒂《可见的学习（教师版）》一书，我真的非常震惊，我教学上的困惑，被轻松和易懂的讲述出来。文中阐述了本书的核心概念“可见的学习”，“可见”包括双重内涵可见的教和可见的学，也就是教师从学生的角度看待学习，学生将教学视为他们持续学习的关键。第一方面的“可见”是教师要时刻站在学生的角度去审视自己的教学行为，并基于学生的反馈，对自己的教学行为进行及时调整；教师师实施的教育教学必须是能看得见成效的,并且是可测量可评价的。第二个方面教师的主要任务是引导学生学会自我教育，也就是是学生的学习也必须是可见的,学生清楚地知道自己每一个具体的学习行为意义何在,以及如何评价衡量是否达到目标。重点是后者，作者认为,学生的学必须是有目标的学。 “有目标的学习分成两个部分,一个是弄清要从课堂中学到什么(学习目的); 一个是要设法知道是否达成了所期望的学习(成功标准)。”

有目标的学习是重要的，它避免了学生学习的盲目性，它就像是指路的北极星；指引着学生主动的前行。学习有了内在驱动力，课堂效率就会提高。我尝试下面三种教学方式

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来达到“可见的学习”的目标。

第一,创造性的探究活动是实现“可见的学习”的关键。创造性的探究活动就是要求学生完成一些具体的任务,而这些任务并没有确定的答案,学生必须发挥他们的发散思维和创造性思维去解决问题。面对教师精心设置的任务，学生必须要主动地了解、体验、学习,以获得完成这个任务所必需的各种知识、各种经验、各种方法、各种原则。

例如：要求学生写一篇关于家乡的富有独特性作文，以春游为契机，带着学生去了一处古朴的村庄，要求他们去了解徽派建筑的特点，村庄与环境的关系，村庄的变化等任务，面对着司空见惯、习以为常的村庄，为了完成任务，学生主动找到村中的老人，仔细的聆听博学而善道的老人的讲解，学生被老人的生动形象的讲解所感染，向老人询问了许多好奇、从未关注过的问题：建筑材料的材质是什么？哪里出产的？墙面的构成是什么？门槛石为什么这么光滑？村口的林子有什么用？……聆听、观察、体验、测量、讨论、画图、记录、拍照片，录视频。回学校，为照片配文字，为视频配讲解，……完成终极任务作文。

第二, 改造性复述。改造性复述就是转述。转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。它可以分为不同的类型。一种是概括性转述，它要求删去次要的、解释性的和修饰性的内容，并要求对内容进行必要的抽象，再用自己的语言加以组织和概括;一种是改编性转述。改造性复述，通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。精细复述的加工水平较高，具有主动性，可以进行记忆能力的训练，强化知识;另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。改造性复述富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。如果孩子带若要做复述的目的去听课,那么就相当于为孩子提供了一种学习的内在驱动力一因为如果你不认真听,那么你是复述不出来的。为了提高学生的主动性，一方面由教师确定学习目标变为由教师带领让学生学习依据单元要求来确定课堂的学习目标，另一

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方面教师在上课之前能够先给孩子一个学习的目标,就是你必须要能够在学完这堂课之后复述这堂课的内容。这样的复述要求会让孩子有一个更明确的学习目的,从而引发一次更加积极地学习的体验。

第三,游戏及游戏机制的运用。游戏能够为孩子的学习提供目标,创造动机,并且还营造读课堂创新了一个更具体的学习情境。在小学低年级语文教学中常用。对于初中学生，我们也可以利用游戏的目标机制服务教学。

席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”游戏不同于以智育为唯一内容的语文教学的基本点，就在于它是人的全面的投入。在游戏中，参与者总是全身心的投入，包括他的认知，他的情感，他的意志，他的态度等。语文课堂教学也需要学生全身心的投入，才是高效率的课堂。

如上海陈仲梁老师这样上《人民解放军百万大军横渡长江》一课：上课时，首先让诗词组同学的代表上台带领全班同学朗诵毛主席的诗《七律•人民解放军占领南京》，然后由录制组学生放映人民解放军横渡长江的几个片断，增加学生的感性认识。接着，让历史组的同学介绍课文有关的历史背景，以帮助学生理解文章内容；然后，又由新闻组的同学派两位代表上台讲解新闻的特点和构成，并引导大家由问题入手，对这则新闻进行简单的分析：找出导语、分析主体部分的三个层次。再让地理组的同学展示一张他们自己按比例绘制的渡江战役示意图。由一位男生头戴帽饰，手执教鞭，象个高级指挥员似的，为全班同学讲述我军中、西、东三路大军横渡长江的战况。以这样的形式上课，学生的学习所得就比以其它形式要多，语文素质就能得到比较全面的提高。

《可见的学习》一书带给我的是感动，是专业指导。是一本值得推荐的好书，相信这本书里总有一个点能够拨动你的心弦，引起你的共鸣。

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作者姓名：冯巧红

学校：歙县齐武学校

通讯地址：歙县杞梓里镇齐武村

联系电话：6910378

邮编：245211

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