运用先进教学手段 激发学生学习兴趣

２０１６第５期（总第１１３期）

运用先进教学手段激发学生学习兴趣

□苏维涛

一、激发兴趣营造浓厚的语文氛围

利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个想象的广阔的空间，教师应抓住契机，引导学生深入理解古诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如读《白雪歌送武判官归京》第三、第四句诗“忽如一夜春风来，千树万树

时，我利用多媒体出示画面，并配上一梨花开”

曲曲调明朗、节奏铿锵的音乐，让学生聆听美读，并结合自己的生活经验谈感受，学生的创造

有的说：“太美了，一改冬雪性充分的显示出来。

之寒，让人顿生春花之暖啊。”有的说：“我仿佛看到一棵棵梨树仿佛商量好似的，在一夜间都绽放了美丽的花朵。”可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素

来激发学生的思维，训练思维的创造性，在达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。

二、突破疑难让课堂变得轻松自然

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语

形象性和生动性，为释疑解难文教学的直观性、

创设巧妙的突破口。如《克隆》一文，通过多媒体展示同学们熟悉的画面：孙悟空在危机关头，拔下几根毫毛，马上变出几只猴子……这就是克

接着老师播放克隆羊“多莉”的有关视频，让隆。

这样，改变以教师分学生从不同角度反复观察。

析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地

化解了。

三、指导朗读，引起学生情感的共鸣

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导

情境的营造、意境的复现都朗读，在情感调动、

难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳

心醉其情。醉其音、如《雷电颂》一课，伴随着惊雷，弧形的闪电，王卫国老师的激情诵读，屏幕上的一个白衣，披发，戴着刑具的屈原，在雨中踉踉跄跄行走。同学们一下子被引入到那个国破家亡的特有境界里，在沉思，在聆听，在悲伤，在愤怒……。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，朗读水平大大提高。

（作者单位：湖北省枣阳市实验中学）

浅析新课程下生物学科情感态度价值观目标

□高

摘要：新课程三维目标中情感态度价值观

目标是形成学生科学素养的重要组成部分。结合课程具体内容，对新课程下情感态度价值观目标进行充分的再认识，深入挖掘本学科特有的情感态度价值观内容，真正将情感态度价值观目标落在实处，揉在课程中，突出和发挥生物学科特有的学科魅力，从而塑造学生健康和谐的公民基本素养和健全人格。

关键词：情感态度价值观生物学科目标生物新课程标准目标除总体目标外，还以“知识”“、情感态度与价值观”“、能力”等三个维度制定了生物课程的具体目标。宁夏作为四个新课程改革实验区的省份，通过二年的实践，反映出在课堂教学三维目标，尤其是情感态度价值观目标制定时非常“虚”，即没有揉在课程中，大话

“贴标签”之嫌。情感态度价值观空话套话多，有

应与所教授的内容具体联系，而不是所有学科、所有内容、任何时候都适用的。那么新课程下如何挖掘生物学科特有的情感态度价值观目标呢？

一、生态环境观教育

地球是人类赖以生存的家园。数十亿年生命的演化，不断改变着地球的环境，使地球从荒芜不毛之地，逐渐演变成生命的乐园。正确处理人与自然的关系，加强生物多样性保护，形成生态意识和环境保护意识，为学生树立和形成人与自然和谐发展的观念。

二、价值观念教育

新课程生物教材中有科学家访谈、科学家

科学前沿、科学史话等栏目设置，通过的故事、

展示中外生物科学家的研究与成长经历，执着追求真理及自身独有的人格魅力，对祖国人民的热爱高度的责任心，能深深感染学生，使学生认识并了解科学家所从事的工作，进而模仿像科学家一样进行科学研究学习，培养和塑造学生树立正确的人生观、价值观，树立良好的社会责任感和使命感。

三、科学素养教育

超

旧教材中搔扒反射实验的删除，使用高倍显微

镜观察几种细胞试验中，强调获取蛙皮肤的单层上皮细胞的制备方法不会对蛙造成伤害，都体现了对生命的尊重、敬畏、爱护，尽量减少对实验动物的伤害，使学生学会爱自然、爱生命、爱老师同学，与学生、朋友、亲人、邻里之间能和谐相处，在生物学教育中传授知识的同时充分利用好这些内容给学生以最基本最真实的人文关怀。

六、审美情趣教育

生物教学中介绍地球上的生物，除病毒等少数种类外，生物以细胞为结构和功能的基本单位，而且生物体的一切生命活动都是在细胞中进行的。试想小小的细胞要完成非常复杂的生理生化反应，生命没有高度的精细巧妙的调节是不可能完成的。一个细胞就是一个有机的统一整体，在活细胞完成各种生活活动的过程中，细胞质基质和各种细胞器相互协调、密切联

《草原生态系统》中“离离原上草，一岁一枯系。荣，野火烧不尽，春风吹又生”，《细胞的生命历

题图诗句“鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋程》落，枯叶飘零展示着个体的生命现象，折射出细胞的生命历程……”这些生物学内容本身就蕴

调节美、节律美、整体美等丰富的含着和谐美、

美学内容，教师适时引导学生感受生命的美丽、高尚及蕴涵其中的科学美，从而感化和陶冶学生的审美直觉、审美理解及审美注意，激发学生的想象力、热爱自然探索自然的美好情感和审美情趣，提升学生美学素养。

新课程给予教师很高的期望，在三维目标的制定中，准确把握深入挖掘本学科所特有的情感态度价值观目标，真正将情感态度价值观目标落到实处，揉在课程中，突出和发挥学科特有的学科魅力，不仅是生物学科的重要任务，也是各个学科共同努力的目标。

（作者单位：宁夏回族自治区中卫市中宁县中宁六中）

新课程标准强调提高学生科学素养。科学

素养较之传统科学目标的一个区别是更加关注情感态度与价值观发展，传统科学教育的目标主要关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，很少关注他们情感态度价值观方面的发展，即使有也主要以培养学生的学习兴趣为主，而科学素养的最核心部分就是一个人对待科学的情感态度与价值观，要是对科学没有兴趣或表现非常冷淡、不积极，在价值判断中经常出现错误的价值观，即使知识、技能、方法、能力掌握得再好，科学研究的本领再大又有何用？弄不好会很危险。

四、健康生活教育ＳＴＳ教育，即科学、技术、社会相互关系的教育。生物学是与社会、生活、个人密切联系的学

国防、医药、环境、卫生保健等直接关科，与农业、

联，口蹄疫、非典、疯牛病、禽流感等疾病的出现，警示人们日常卫生保健、疾病的预防与控制是必不可少的生活常识。经常有学生问有关白血病、糖尿病、肝炎、风湿性心脏病、高血压、健美运动、如何长高、预防近视等与日常生活相关的内容，在新课程中注意联系社会实际，引导学生讲究卫生、认识世界，关注社会关注身边日常生活，在学生的终身发展中获得有益的生物学观点，形成积极的生活态度、健康的生活方式。

五、人文关怀教育

前几年发生的清华大学学生刘海洋用硫酸在北京动物园泼棕熊的事件，云南大学学生马

麻加爵杀害同宿舍学生事件，人们谴责其残忍、

木不仁，但深入思考，我们的教育是否还缺少人文关怀的教育？缺少人文关怀，割裂人性只讲科学知识，将出现人性的丧失和扭曲，不具备基本的伦理道德。学习科学文化知识的同时必须给学生以更高层次的情感教育。在新课程教材中体现了对生命的尊重和珍爱，如七年级教材中探究实验鼠妇的生活习性，要求试验完成后将实验动物鼠妇不要伤害重新放回生活环境中；

·８８·