人教部编版五年级(下)田忌赛马精品教案

一、【课文分析】 《田忌赛马》这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑仔细地观看了几场比赛后，巧用智谋，合理安排马的出场顺序，帮田忌获胜，表现了孙膑的足智多谋。故事告诉我们：不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。学习这篇文章的重点是引导学生了解孙膑帮田忌谋划的过程，体会孙膑的足智多谋，培养认真观察分析的态度和科学的思想方法。根据五年级学生的实际，在教学中，应充分运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体地位。

二、【教学目标】

1．理解课文内容，了解田忌获胜的原因。

2．了解赛马时双方三匹马的出场顺序，了解孙膑所献的计策，体会孙膑的足智多谋。 3．从孙膑献计中，明白认真观察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取得好成果的道理，培养认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。 三【教学重难点】

1．了解孙膑的计策及田忌获胜的原因，体会孙膑的足智多谋。 2．分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。 四、【教学方法】运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体地位。 五、【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1导语：战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。

16.田忌赛马

2.请大家快速默读课文找出描写赛马时双方马匹出场的顺序的句子读一读。 一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。” 田忌问道：“你是说换几匹更好的马？” 孙膑说：“一匹也不用换。” 田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？” 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

问：为什么孙膑显得“胸有成竹”呢？ 1．引导学生默读

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 比赛结束了，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 明确：这几段文字主要写的是孙膑经过观察，想到了获胜的方法，并向田忌保证能帮他取胜。

第一场 第二场 第三场 齐威王 上等马 中等马 下等马 田 忌 下等马 上等马 中等马 本场胜者 齐威王 田 忌 田 忌

讨论交流：同样的马，比赛的结果却完全不同，原因在哪里？

孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 明确：这是孙膑的观察所得。他经过观察发现了一个关键点：马的脚力差不多，且能分成上、中、下三等。这是他能想出让田忌获胜的方法的前提。

拓展：试想象一下，田忌在同齐威王以及贵族们赛马时失败的原因是什么？

上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，田忌失败也就不足为奇了。 失败原因：只凭马力，不用计谋，赛法不当，所以失败了。 明确：比赛前提（马的等级）：马的脚力差不多，且都能分成上、中、下三等。

比赛规则：田忌的下等马对齐威王的上等马，田忌的上等马对齐威王的中等马，田忌的中等马对齐威王的下等马。 比赛结果：田忌赢了。 胜利原因：田忌采用孙膑的计策，合理安排马的出场顺序。田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，这样田忌胜两场输一场，就获胜了。

2．引导学生理解赛马获胜的原因。

明确：赛马的关键就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。从这里可以看出孙 膑是一个善于观察 认真思考仔细分析勇于打破常规的人。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 六、【总结全文】总结全文：今天这节课我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢？ 要善于观察、善于思考 七、【作业】：随堂演练 我想对_____说：———————

历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。 长勺之战 赤壁之战 官渡之战 淝水之战

八、【板书设计】

第一场 第二场 第三场 齐威王 上等马 中等马 下等马 田 忌 下等马 上等马 中等马 本场胜者 齐威王 田 忌 田 忌

16.田忌赛马

［教学目标］

1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3.学习按一定顺序写作的方法。 ［教学重难点］

引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 ［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、播放录像，导入新课

请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。（板书课题）。

二、检查预习，理解内容

1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语） 3.通过预习，你都知道了什么？ 4.小组合作学习。（拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。）

5.指名朗读，指导理解两句话。

（1）孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（2）一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。” 6.假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

（2）如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办？（黑板连线）

7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人？

三、角色朗读，升华认识

表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

1.学生自由朗读课文。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动） 2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。（为什么这样读？有什么新的认识?） 3.学生评价并朗读。（启发说出理由） 4.教师范读，学生评价。

四、课外练习，巩固认识

查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。

第二课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。 2.田忌和谁赛马？最后赢了吗？

二、学习“赛马”部分

1．找出赛马的段落。

（1）有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马，大家的马脚力相差多吗？

（2）打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜？

（学生快速浏览交流总结：1～2自然段交待了赛马的背景；13～14自然段写田忌听取了孙膑的主意，在赛马中取胜。）

2．自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。

（1）出示学习要求：

①大声朗读1～2自然段、13～14自然段。

②按下面的句式，说一说田忌赛马取胜的经过。

田忌听取了孙膑的主意，先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。 （2）学生自学。 （3）检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么？

②指名读13～14自然段。

③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程，教师演示课件。

（4）教师适时传授写作方法：我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

四、学习“孙膑献计”部分

1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖。

2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。 3．小结：谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。

（①善于观察②善于思考③知己知彼）

4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？

五、总结积累

1．指名总结全文，教师适时指导。

2．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心……）

六、悬念作文。（选做）

（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。

［教学板书］

16田忌赛马

前提条件：马脚力相差不多，且能分成上中下三等

田忌（赢）齐威王（输）

下 上 上 中 中 下

善于观察 勤于思考

［教学反思］

《田忌赛马》是一篇历史故事，田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在此基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。通过这一堂课，感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。如果在这方面提升一下，相信整个课堂的氛围会更加活跃，课堂效果更好。

田忌赛马

一、教学设计思想：

1、设计理念：《田忌赛马》是西师大版语文第八册第十四课的内容。随着素质教育的不断提高，课改的呼声越来越大，“小组合作学习”的课改形式也日益推广，小组合作学习的教学方式受到了前所未有的重视，同时也促进了师生关系的和谐发展。因此教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在学习过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的学习活动。 2、教学目标：

（1）继续学习课文，了解孙膑反败为胜的原因。

(2)总结全文，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、善于思考、科学分析的习惯。 3、教学重难点

重点: 了解孙膑反败为胜的原因, 懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、善于思考、科学分析的习惯。

难点：抓住关键词语，指导朗读，了解田忌、齐威王、孙膑的性格特点。 4、教具： 多媒体课件和六张数字不一样扑克牌 5、教法: 学----导----练教学模式 二、教学实施 教学流程：

一、 板书课题，指导写字。

师：今天我们继续学习十四课，请同学们伸出右手和老师一起书写课题. 生：书空，读课题两遍。

师：指导写“忌”。注意忌上部是己，不是已。告诉学生写字时，要做到上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。因为汉字是我国伟大的发明，不仅要写对，还要写美观，相信孩子们一定会认真练习的。 生：练习写两遍。 二、检查预习，理清脉络。

师:我们已预习了课文，大家对课文也有所了解，下面考考你们。课件出示： 我会填：

_____ 和_______ 之间进行了 ____ 次比赛，第一次比赛田忌__________ ，第二次比赛由于__________，所以田忌 _______

生：田忌和齐威王之间进行了两次比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛由于田忌听了孙膑的话，调换了马的出场顺序，所以田忌 赢了。（师据生答板书 败——赢 ）

师：看来大家对两次比赛的经过已经很清楚了。那输赢的原因是什么呢？ 三、品读重点，体会人物品质 师：出示自学提示一：快速浏览课文

画出第一次失败的原因和第二次转败为胜原因的句子。 生：快速浏览课文，画有关句子。 生（生交流，师出示句子）： 齐威王每个等级的马都比田忌的强。

还是原来的马,只调换一下出场顺序就转败为胜了。 生：读句子，并质疑。

生1: 齐威王每个等级的马都比田忌的强，强的多吗？ 生2：只调换一下出场顺序就转败为胜? 生3：是随便调换吗？

师：学贵有疑。会提出问题的聪明，会解决问题的更聪明。课件出示：下面请同学们认真朗读3—12自然段，解决刚才大家提出的问题。并从中体会到孙膑是一个人怎样的人？

生：朗读3—12自然段后，小组合作学习。 师：请一小组展示，其余认真倾听并评价。

成员1：我从“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”知道齐威王的马比田忌的快不多。

成员2：是调换一下出场顺序，但不是随便调换的。

成员3：我是从第二次比赛知道，不是随便调换马的出场顺序。田忌第一场用下等马对齐威王的上等马，田忌输了；第二场用上等马对齐威王的中等马，田忌胜

了；第三场用中等马对齐威王的下等马，田忌又胜了。

成员4：我从这件事中体会到孙膑是一个善于观察、分析，足智多谋的人。 生(评价)：我觉得这小组非常的棒，我给他们点赞!

师：看来这个小组合作是愉快的，分工是合理的，这个学生评价也很到位。老师在这里给大家都点个赞！

师：孙膑如此聪明。课文3—12自然段一定描写的很生动，大家一定记着去品读吧！那小组内就分角色朗读吧！读中体会一下齐威王和田忌各是怎样的人？ 生：分角色朗读。小组展示。

生：我从“疑惑、没信心、”看出田忌是一个不自信的人。

生：我从“得意洋洋，目瞪口呆”看出齐威王是一个骄傲自大，麻脾大意之人。

师：我太高兴了。大家真会读书，会抓关键词来体会人物品质。这是一个很好的读书方法，希望大家继续发扬呦！

师：马的出场顺序，其实还有好多种，为什么孙膑要用这一种呢？下面请同学们用自己手中的牌摆摆吧！

生：用牌摆，并思考为什么孙膑要用这一种呢？

师：其实这九种摆法，也只有孙膑这种方法能胜，足见孙膑足智多谋，神机妙算。 师:假如齐威王每个等级的马都比田忌的强很多，那调换马的出场顺序，田忌一定会胜利吗？ 生：小组讨论。

师：是呀！强很多，肯定无法取胜，正是因为：课件出示： 齐威王每个等级的马都比田忌的强。 齐威王的马比田忌的快不了多少。

还是原来的马,只调换一下出场顺序就转败为胜了。 生：自读---齐读

四、 拓展延伸 深化主题

师：面对这样第二次比赛结果，齐威王和田忌分别会说些什么？课件出示： 两次比赛结束了，请同学们发挥你的想象，想想第二次比赛结束后，齐威王和田忌分别会说些什么？

生：我是齐威王，我会说：我太骄傲了，结果麻脾大意，输掉了这次比赛，如果再来一场，我一定会反败为胜的。

生：我是田忌，我会说：这不是马的比赛，而是智慧的比赛，以后我一定要向孙膑学习，遇事要多观察多思考。 ……

五 、主题阅读

师：同学们的想象力可真丰富，说得精彩极了，今天我们学习了《田忌赛马》这篇智慧故事，大家知道智慧是个永远的话题，今天老师还给大家带来另外一个智慧小故事，下面请同学们认真读《聪明的使者》这个故事，思考下列问题： 课件出示：1、唐朝皇帝提出的三个难题分别是：（1） （2） （3） 。 2、禄东赞解决的办法分别是：（1） （2） （3） 生：自学，小组讨论。 师：请一小组展示。

小组1号：、唐朝皇帝提出的第一个难题是，辨别母子。 禄东赞解决的办法是把母马和马驹分开一段时间，再 放出来，就分辨出母马和马驹。

小组2号：唐朝皇帝提出的第二个难题是，辨别木头的根与稍。 禄东赞解决的办法是把檀香木放进水里，那头沉下去，那 头就是根，另一头就是稍。

小组3号：唐朝皇帝提出的第三个难题是，用丝线穿过弯 曲的玉石孔，禄东赞解决的办法是把丝线系在蚂蚁的 脚上，在另一头倒上蜂蜜，这样就顺利的穿上了。 六、总结全文 启发教育

师：通过这两个智慧故事的学习，请同学们结合自己谈 谈你的收获或感想。

生：我们遇事不要慌张，要认真思考，善于观察、分析， 要像孙膑、禄东赞一样，那问题就迎刃而解了。

板书

田忌赛马 调换顺序

败-----------------------------胜

孙膑

善于观察、分析，足智多谋

学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版 第六单元 16《田忌赛马》 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 重点分析 重难点分析 难点分析 抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点 教学方法 1.通过情境诵读和想象，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋 2.通过讨论及问题探究，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。 教学环节 教学过程 导入 一、创设情境，激情导入 1.师:今天老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。(播放《赛马》) 2.师:欣赏了这段曲子后，你头脑中出现了怎样的画面呢? 3.师:赛马是古时候人们十分喜爱的一-项体育活动。它不仅体现了马的实力，还展示了人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。 首先，我们一起来读课题。 二、初读课文，整体感知 1.师:看到这个题目，你想知道哪些内容? (预设:赛马的对手会是谁?是怎样比赛的?结果会怎样呢?) 教师根据学生所答进行板书:跟谁赛?怎样赛?赛马结果怎样? 师:这些问题的答案都在课文中，请同学们自由朗读课文，解决疑问。 2.简介出处 田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。 知识讲解 《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，是（难点突破） “二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 3.简介作者 司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。 4.简介田忌。 田忌，生卒年不详，妫姓，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。 5.介绍孙膑，原名：孙伯灵，中国战国初期军事家，兵家代表人物。代表作《孙膑兵法》。 6.介绍齐威王：战国时期齐国国君。是一个善于纳谏、选贤任能、赏罚分明的人。 7.这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！ 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 第一部分（1自然段）： 介绍故事的主要人物。 田忌赛马的主要人物是田忌、孙膑，田忌非常欣赏孙膑 （板书：田忌赏识孙膑） 第二部分（2-8自然段）：孙膑献策,准备赛马。 主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：孙膑献策） 1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？ 课堂练习 2.指名学生朗读课文第3-7自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气（难点巩固） 和神态的变化。 3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第3-7自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。 （1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察） （2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（善于思考） （3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼） 5.谁能起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。） 6.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。 （1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。 ①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。 ②田忌很信任孙膑，决定全听他的。 （2）孙膑是一个足智多谋的人 ①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 ②一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。” ③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。） 第三部分（9-14自然段）：调换顺序,以智取胜。 孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。（板书：赢得比赛） 课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。 （一）了解“三场赛马”。 1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。 第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。 3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。 4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。 第四部分（15-16自然段）：田忌引荐孙膑，孙膑被任命为军师。 齐威王是一个知人善任的人。 ①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?” ②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。 指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。 四、细读课文，了解过程 1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 （1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。 （2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。 （3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。 （4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 3.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。。 1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……） 2.课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。

小结