【新教材】部编版三年级语文下册第一单元教案

嘉鱼县第一小学电子教案

年级三年级

学科语文主备教师叶立敏

第一单元备课研讨

单元主题：可爱的生灵

教材分析：

本单元以“可爱的生灵”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。

集体备课意见：

1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《绝句》。3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。

4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。

5．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行练笔。6．能把观察到的事物写清楚。

单元教学总课时： 13课时

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嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：1古诗三首

教材分析；

本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。

教学目标：

【知识与技能】

1．认读、会写本课字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。3．能说出三首诗分别写了怎样的景象。【过程与方法】

一边读一边想象画面，以读悟情。【情感、态度与价值观】

从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱教学重点：

1．认读、会写本课字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》

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教学难点：

边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。

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课时安排：3

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。二、初读感知

1．听完这首诗后，你们有什么感受？

2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？生介绍完后，师出示课件。

指名学生读。

这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？

(1)你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注意“鸳”是前鼻音，“鸯”是后鼻音。

(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。

4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、流利。

5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？

6．师范读，出示朗读节奏：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。

三、细读感悟诗意1．了解诗题。

师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。

2．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？3．学生交流，老师引导点拨。4．学习第一、二句。

课件出示：迟日江山丽，春风花草香。“迟日”是什么意思，谁能说一说？(2)诗中描写了哪些景物？

你能用一些修饰词来形容这些事物吗？

(3)师小结：温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！

(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。

5．师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来了。

6．学习第三、四句。

课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。①“融”是什么意思？

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个人调整意见

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②小燕子来回地飞着，在干什么呢？谁来说说这两句诗的意思。

课件出示：冰冻的河泥早已湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。

7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。

8．指名读、背诵。

四、有感情地朗读，领会诗的意境1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。

2．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

第二课时

一、默写古诗《绝句》，导入新课

1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。2．揭示课题。

(1)简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。

(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。

3．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

二、初读古诗，体会诗意

1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。

2．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

3．指名学生试着说说诗句的意思。三、深入探究，引导学生想象画面1．引导学生再次有感情地朗读古诗。2．指导学生书写：芦、芽、短。3．深入古诗想画面。(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：一种肥而美味的鱼，有毒。

(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面的内容。(3)指名说说古诗的大意。

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(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？4．全班齐读古诗，试着进行背诵。四、难点探究1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？五、指导有感情地朗读、背诵古诗

1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。2．想象画面，背诵古诗。

第三课时

一、背诗导入

1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。2．全班齐背。

二、自学古诗，初步理解古诗

1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。

2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。

3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。4．自己试着说说诗句的意思。三、深入探究，整体感知

1．读题目，你知道题目的意思吗？2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？板书：补换查看

3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。4．反馈自学情况。

(1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？(2)“泛”“添”分别是什么意思？

(3)这首诗是什么意思？5．体会诗人的心情。(1)“日日晴”写出了什么？(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。

(3)正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)

①引导学生用关联词填写后两句。绿阴不减来时路，(不但) 添得黄鹂四五声。(而且)

②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？(4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。

6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。

四、回顾课文，回答问题，总结提升

1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况梅子小溪泛尽不减

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板书设计：

绝

句

景物动物

迟日春风燕子鸳鸯

江山花草飞睡

粗笔勾勒

春光景色美动物显生机

工笔细描

惠崇春江晚景

桃花

鸭

蒌蒿

芦芽

河豚

三衢道中补换查看

梅子小溪泛尽不减

教后反思：

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执教时间

课题：2

燕

子

教材分析；

本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。

教学目标：

【知识与技能】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵第3．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语.

1～3自然段。

【过程与方法】

1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。

【情感、态度与价值观】

感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第然段。

1～3自

教学难点：学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。

教学准备：教师：教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。学生：预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。

课时安排：2

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教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入，展示课题

师：播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。

人们都说燕子是春天的使者。今天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。(板书课题，齐读)

二、初读课文，整体感知，检查汇报

1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求：(1)读准生字的字音，画出带有生字的词语。

(2)标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。(3)画出自己不理解的词句。2．汇报、交流自读情况。

(1)抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式

使学生读熟生字词。(重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎｎ、ɡāｎ。)

(2)读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。(3)指生说说每个自然段各讲了什么。三、深入探究，质疑解疑，解读长句

1．细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕子怎样的特点？

2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3．全班交流，合作解疑。

(1)课文是从哪几个方面描写燕子的？

(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。)

(2)各表现了燕子怎样的特点？(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交流燕子的特点时，可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。学生提到哪个，教师就引导学生交流并理解相应的段落。)

4．学习第1自然段。

(1)学生自由读第1自然段。

(2)这段话写了燕子的哪些部分？(羽毛、翅膀、尾巴)这些部分分别是怎样的？(羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀)

(3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？(突出了小燕子的活泼可爱。)

(4)尝试说一说类似的词语。

(5)指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。(6)尝试背诵第1自然段。四、指导写字

1．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。

2．小组内交流生字的写法。

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个人调整意见

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3．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。4．学生用钢笔在书上描红。

5．学生书写生字，教师巡视指导。五、布置作业

1．把郑振铎写的燕子画下来。2．和同桌比赛背诵第1自然段。

第二课时

一、复习导入

1．回顾第1自然段所学的内容。

2．师：这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。

二、探究第2自然段

1．默读第2自然段，思考：课文抓住了哪些景物来表现春天？边读边勾画出有关的词语。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。

3．学生交流，教师总结。4．指导学生有感情地朗读。(1)师范读。

(2)学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。三、探究第3、4自然段

1．自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行) 2．抓住重点词语，理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势；“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。)

3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。4．教师给出提示，指名学生背诵第3自然段。四、探究第5自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。

2．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。(1)辨析“几支”和“几痕”。

(2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

(“几支”写出了木杆稀疏之美，“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

3．理解“多么有趣的一幅图画呀”！(1)这幅图画有趣在哪里？你看到了什么？(2)学生交流，教师总结。

(3)这一句表达了作者怎样的思想感情？(赞美小燕子的活泼可爱，为春光平添了生趣。)

4．指导朗读。

五、总结全文，抄写优美生动的语句1．学了本课，你有何感受？

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(要爱护燕子，热爱大自然……)

2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互相交流。

六、拓展延伸，自由创造

1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次“燕子”展览会。

2．“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。(以上两题自主选择一题完成。)

板书设计：

燕

春天

风花

细雨草

叶子柔柳

光彩夺目

飞行：斜飞叽横掠沾→动态美休憩：小黑点有趣的图画→静态美

教后反思：

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嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：3

荷

花

教材分析:

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

教学目标：

【知识与技能】

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字，能正确读写重点词语，特别是读好儿化音和轻声词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。【过程与方法】

1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。【情感、态度与价值观】

感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字。

2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。

教学难点：

1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。教学准备：

教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。课时安排：2

那画家的本领可真了不起”等语句。

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教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说) 2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。

3．板书课题，齐读课题。二、自读自悟，完成要求

1．把课文读得正确、流利，能认读生字。

2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。3．提出自己不理解的问题。

4．画出课文中你觉得优美生动的语句。三、汇报交流，检查效果

1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。

(1)引导学生发现规律。

前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是轻声词语，词语中的第二个字读轻声。

(2)指名学生读，互读互评。(3)类似词语举例。儿化音：小鱼儿老伴儿轻声：月亮窗户舒服

3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。

学生可能提出的问题有：

(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么用得好？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？

(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？

4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。四、整体感知，梳理梗概

1．这篇课文主要讲了什么呢？

(课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)

2．理清文章脉络。

第一部分(第1自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。第二部分(第2、3自然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第三部分(第4、5自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

五、指导写字，加强巩固

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个人调整意见

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1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。3．学生练写生字，教师巡视指导。六、布置作业

1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。2．搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

一、复习提问，导入新课

上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。

二、讲读第1自然段1．指名读第1自然段。

2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)

3．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！

三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。

(1)自由轻声朗读第2、3自然段。(2)谁来谈谈自己读后的感受？

2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字) (1)这个自然段共有几句话？写了什么？(2)指名读写荷叶的句子。

①这是一个什么句？这样写有什么好处？

(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。) ②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)

③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

(3)指名读描写荷花的句子。

①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)

②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……) ③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

(“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)

④出示图片，将图片与文字对应。

⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)

(4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

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出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。

②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示) 边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

3．品读第3自然段。(1)过渡：第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？谁能说一说。(荷花的姿势)

(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？①看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。

(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)

(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态) 4．指导朗读第2、3自然段。

(1)师点拨：读第2、3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。

如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现

出荷花姿态的不同；读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。

(2)教师范读，学生跟读。5．学习第4、5自然段。

(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。

(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，

多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(齐读第4自然段)

(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)

(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。

(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。(6)齐读第5自然段。四、总结回顾，朗读全文

1．多美的白荷花啊！它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！

2．熟练背诵第2～4自然段。五、拓展阅读，积累提升

1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。

采莲曲

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王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2．学生自由读，然后积累下来。六、仿照课文，完成练笔

第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。

板书设计：

荷

闻荷花：清香看荷花

荷叶→挨挨挤挤荷花→千姿百态

无比热爱

花

想荷花：“我”仿佛成了荷花

教后反思：

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嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：4*

昆虫备忘录

教材分析；

这是汪曾祺写的一篇关于昆虫的文章，介绍了某些昆虫有复眼以及瓢虫、独角仙、蚂蚱这三种小昆虫的秘密。文章语言生动、风趣，叙述有条理，为学生探索昆虫世界打开了一扇大门。

教学目标：

【知识与技能】1．学习本课字词。

2．默读课文，说说自己最感兴趣的内容。

3．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。【过程与方法】

用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。【情感、态度与价值观】

激发学生热爱昆虫、热爱大自然的情感。

教学重点：

1．会认本课10个生字，掌握1个多音字。

2．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。教学难点：

用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

教学准备：

教师：教学课件，《昆虫记》的相关介绍。学生：课前收集昆虫的资料。课时安排：1课时

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教学过程：

一、猜谜激趣，揭示课题

1．同学们，请你们来猜一猜这几个谜语吧！2．课件出示谜语。

①小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。

②身体是个半球形，背上背着七颗星。蚜虫见了最怕它，棉花丰收全靠它。

③后肢发达善跳跃，独吃皇粮有一绝。④两角尖尖毛又长，转身一溜无影踪。3．学生猜一猜。

4．教师相机板书谜底。

5．师总结：同学们，你们刚才的答案有的正确，有的不正确，但学了今天这篇课文，你们对这四种昆虫的认识就会更加深入了。

6．板书课题《昆虫备忘录》，学生齐读课题。二、初读课文，扫除字词障碍

1．请同学们认真读课文，完成两个要求：(1)把课文读正确、读通顺。

(2)认识本课生字和词语，注意“蚂”是多音字，在本课读mà。2．检查读课文情况。

(1)指生认读本课生字和词语。

(2)“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。三、默读课文，交流自己感兴趣的内容

1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。2．小组内互相交流自己感兴趣的内容。

3．全班交流，教师根据学生的交流情况，将昆虫的特征简要板书在黑板上。

四、完成自己的昆虫备忘录

1．出示昆虫备忘录范例，让学生观看、学习。(可以做成一份表格，介绍昆虫的外形特征、生活习性以及作用；也可以选择一张图片，在旁边配备文字说明。)

2．说一说自己准备怎样做昆虫备忘录。

3．拿出事先准备好的纸张和笔，开始做昆虫备忘录。4．全班展示、交流自己的作品。五、课堂总结，推荐图书

师：同学们，这节课我们了解了蜻蜓的复眼、花大姐的种类、能拉小泥车的独角仙、外号叫“挂大扁儿”的两种蚂蚱。其实昆虫的世界远远不止这样精彩，如果你想了解更多的昆虫，请读法国著名科学家法布尔的著作《昆虫记》，将书中的昆虫加入到你的昆虫备忘录中去。

个人调整意见

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板书设计：

昆虫备忘录

蜻蜓：复眼

瓢虫：漂亮益虫害虫

独角仙：大硬蚂蚱：挂大扁儿咯咯作响

教后反思：

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嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：口语交际：春游去哪儿玩

教材分析；

本次口语交际的主题“春游去哪儿玩”不仅契合季节的特点，而且也符合学生的心愿，他们会有很多关于春游的想法并且乐于表达。

教学目标：

【知识与技能】

1．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚自己的想法和理由，同时能耐心倾听别人的见解，不打断对方。

2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。【过程与方法】

通过小组讨论、全班投票，培养学生合作的意识和能力。【情感、态度与价值观】感受春天里大自然的美丽。

教学重点：能表达清楚自己关于春游的想法和理由。

教学难点：耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教学准备：

教师：《春天在哪里》的歌带，春天的图片及春天里人们活动的影像资料，相应的表格。学生：思考春游计划。

课时安排：1

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教学过程：

一、谈话引入

1．教师出示关于春天的图片及歌曲，学生一边听歌一边欣赏画面。2．教师：春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？为了不辜负这美好的春光，我们组织一次春游吧！

3．板书：春游去哪儿玩

4．教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？

5．抽生汇报，点评。

6．小结：这么多地点，我们到底应该去哪儿呢？下面我们就来确定一下地点。

二、分组讨论，确定地点

1．两个小组分发一张表格纸，小组同学协作完成。

发言人地点理由

个人调整意见

,,

小组春游地点：________________

2．小组内成员人人都要发表自己的意见，相互记在表格中。3．出示组内交流要求：

(1)说清楚自己的想法和理由。

(2)耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

(3)时间为20分钟，时间到小组要把表格交给老师。若时间到而未完成则视为弃权。

4．小组内举手表决最终春游地点(一至两个)，写在横线上。5．小组内挑选代表在全班进行汇报。6．教师巡视、点拨。三、全班交流，选出地点

1．按照小组顺序，小组代表一一上台介绍春游地点及理由。2．教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。3．全班投票评选春游地点。

4．学生统计票数，将票数最高的一个地点圈出来。5．教师小结。四、交际范例

丁欢欢：这次春游我想去爬山。因为爬山不但能锻炼我们的身体，还能锻炼我们的意志。在这春光明媚的季节，爬山多有意思呀！

徐小英：爬山是挺好，不过我想去农村，我盼望着能去田野踏青，顺便认识认识五谷秧苗。

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张诗琪：小英的想法很好。不过呢，我还是想去公园春游。因为公园现在不仅风景好，而且能玩的设施比较多，比如划船，坐过山车……

五、拓展延伸

请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。

板书设计：

口语交际：春游去哪儿玩

说清楚想法和理由

耐心听别人把话讲完，尽量不打断对方

教后反思：

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嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：习作：我的植物朋友

教材分析；

本次习作让学生选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。在写之前，可以通过看、闻、摸等方式，仔细观察植物，为自己的植物朋友做个记录卡，然后根据卡片写成一篇习作。习作中还要把自己观察和感受到的写清楚。

教学目标：

【知识与技能】

写一种植物，把它的样子、颜色、气味等写清楚。【过程与方法】

1．通过制作记录卡，让学生了解植物朋友的特点，从而言之有物。2．指导学生多方面、多角度地进行观察，对植物有全面地了解。3．通过互评、讲评习作，让学生养成修改习作的习惯。【情感、态度与价值观】

引导学生热爱植物，保护植物，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

写一种植物，把它的样子、颜色、气味等写清楚。

教学难点:

通过互评、讲评习作，养成修改习作的习惯教学准备：

教师：课件，范文。

学生：课前观察一种植物，做好观察记录卡。

课时安排：2课时

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教学过程：个人调整意见

第一课时

一、激趣导入师板书：朋友

师：你们如何理解这两个字？

(预设)生：是人际关系中尤为重要的交际对象。……

师：你知道人类的朋友有哪些吗？(预设)生：植物、动物。

师：举些例子具体说一说，哪些植物是我们的朋友？(预设)生：梧桐树。(预设)生：柳树。……

师：想把你的植物朋友介绍给大家认识吗？师板书：我的植物朋友二、欣赏观察记录卡

1．出示教材中的观察记录卡，让学生发现观察记录卡上的内容。名称样子颜色气味其他

2．随机出示学生的观察记录卡，让学生就自己的观察记录卡做介绍。3．同桌之间互相交流观察记录卡。三、出示语段，感知写法

1．出示片段：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。(“清香”写出植物的气味。)

2．出示片段：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(运用比喻的手法写出植物的外形。)

3．出示片段：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

(详细描写荷花的形态及颜色。) 四、完成习作

1．学生对照观察记录卡和《荷花》中一些描写植物的方法，完成习作。

2．教师随机指导。

第二课时

一、导入新课

同学们，我想告诉你们，咱们班真是藏龙卧虎啊！让我用一些好词语形容你们：“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分，老师批阅你

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们的习作多次被感动。这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过上这节课，你们会更爱写、更会写。

二、体验成功的快乐1．榜上有名。

(课件出示：小作者的名字和文章题目)

这些同学的习作语句通顺连贯，都按照这次习作的要求写出了自己的植物朋友，而且字里行间洋溢着喜爱之情。请这些同学拿着自己的习作，来到讲台上，高高地举起来。老师要赠送书签给这些小作家！

师：小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！2．最具潜质。

还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名)，请小作者自己站起来，自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话——我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵，谢谢你们！

过渡：没念到名字的同学也不要气馁，你们习作中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点，都传递着你们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧！

3．我有闪光点。

(课件出示好的段落以及作者的名字)请作者大声读给全班听，其他同学发表评论。

师：像这样的精彩之笔在你们的习作中还有很多，你觉得自己的习作中哪些地方写得特别具体，表达了自己的真情实感，大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候，其他同学认真倾听，然后给他点评一下。

三、评改典型问题习作，对照自评1．课件出示病文片段。

2．师生共同评价，交流修改。

3．师：在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方，也许是一个片段，也许是一个句子。老师相信你们能找出来，自己修改，还可以同桌互改。

4．学生修改自己的习作，修改完后同桌之间互换互改。四、佳作赏析

我的植物朋友——蒲公英

我喜欢蒲公英，虽然蒲公英不像桂花那样香飘十里，但是它也有其可爱和有趣之处。

它的茎碧绿碧绿的，特别直挺，就像一位士兵。叶子是深绿色的，呈倒披针形。花金黄金黄的。蒲公英开出的花其实不是一朵，而是由很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面都隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，都长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。这个圆球都是蒲公英的种子。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上，等到第二年春天，它又会发芽长大。

蒲公英花的颜色也变化多端。早上，花是绿色的，中午，花是金

色的，到了晚上，花又变成绿色的了。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，花就变成绿色的了。

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每次看到蒲公英，我就觉得我仿佛也是一朵蒲公英，穿着金黄的衣裳，站在阳光中，一阵微风吹来，我的种子就随风起舞，“飞”到其他的地方生根发芽。

我喜欢蒲公英，因为它有顽强的生命力，不管飞到哪里，只要有土，它就可以在那里生长。

点评：小作者用生动的语言向大家介绍了自己的植物朋友——蒲公英。描写了蒲公英的茎、花、果，还写了蒲公英花朵颜色的变化，生动形象。更难得的是，小作者还加入了自己的想象，富有趣味。

五、课堂小结(课件出示)

好文章是修改出来的。

——鲁迅

师：老师把这句话送给你们，希望你们不断修改习作，让自己的习作更具体，更真实，更感人，老师期待你们修改后的作品！

六、布置作业

课后收齐习作，办一期“我的植物朋友”习作专栏。

板书设计：

习作：我的植物朋友

榜上有名最具潜质我有闪光点

自行修改习作

教后反思：

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