第四学期校本研修记录册

登封市小学教师岗位培训

校本研修记录册

周 期

第四周期

学 期 第四学期 学 号 11020535 姓 名 范国周 任教学科 语 文 唐庄 乡镇区 第四中心 学校

2011 年 10 月

校本研修专题说明

一、 研修内容

以《好教师必备的5项新技能》、《新课程课堂教学技能与学科教学（小学语文）》、《新课程课堂教学技能与学科教学（小学数学）》为主题，结合自身从事的教学活动进行研修。

研修要求

１、《校本研修记录册》要认真填写，字迹了草、敷衍应付、填写不完整的不予审验；

２、在通读培训教材的基础上撰写教学反思2篇，无个人感悟完全摘录教材的视为不合格；(高学历1篇，英语1篇)

３、在研修过程中撰写案例评析1篇，不与个人的教育教学结合、摘抄他人的视为不合格；

４、教师互评交流至少1次； 5、学期末交培训机构审核。

本学期校本研修记录册11月25日前交给各单位师训专干，由师训专干按学号整理后于11月29日交进修学校教导处。

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校本研修学习计划

学 习 目 标 主 要 内 容 1、通过校本研修，进一步提高教师的师德修养，使每位教师都能成为成为学生爱戴、家长信赖的好教师。 2、以“学程导航”备课范式研讨沙龙为平台，不断更新教师的教育教学理念，进一步提高备课质量，提高教师的备课专业技能，以达到让好备课带动好课堂，好课堂带动高的教学质量。 3、将教育教学实际与课题研究紧密结合，深入进行课题研究，激发教师参与教育科研的积极性，提高教师的教育科研能力。 4、.通过校本研修，解决教师在教育教学实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，从而更有效地进行教育教学工作。 三、研修内容 1、由各教研组长负责，组织好每周一次集体备课研修，特别是“学程导航”备课范式的研讨，并做好有关记录。 2、以教研组为单位，进行国内外现代先进教育理论的学习、新课程标准的研读和教学常规的学习。 3、每位老师必须上好一堂高质量的教学研究课，教导处组织好课后研讨工作。 4、加强教师的教育教学基本功训练。为考核青年教师的教学基本功，学校将举行三字一话、说课、课堂教学、教学设计、作业设计等一系列评比活动，促使教师练就扎实的教学基本功。 5、以课题研究为抓手，将课题研究与课程改革紧密结合，深入进行课题“农村小学生学习方法优化的研究”“新教育实验与学校特色办学的研究”的研究，在研究中激发教师参与科研的积极性，切实提高教师的科研能力和水平。 1、专家讲座； 2、“学程导航”备课范式沙龙； 3、教研组讨论交流； 4、教学案例研讨； 5、个人自主学习； 6、系列评比活动； 学 习 内 容 学 习 方 式 2

预 期 成 果 通过本学期的校本研修，自己能够从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶。

教学反思

在通读培训教材的基础上，结合学校和本人的教育教学工作实际，从培训内容中提示 选取１-２个问题，作为自己自修反思的重点，再进一步研读教材，反思自己的教育教学行为和方式，并将自修反思成果扼要记录下来。（可另加附页） 3

语文阅读课教学反思 六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。 由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

教学反思

在通读培训教材的基础上，结合学校和本人的教育教学工作实际，从培训内容中提示 选取１-２个问题，作为自己自修反思的重点，再进一步研读教材，反思自己的教育教学行为和方式，并将自修反思成果扼要记录下来。（可另加附页）

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融入语文课堂的情感 新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面： （一）给学生一个情感的课堂。 1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，感到教学的真正乐趣其实就在这里。 3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”。 （二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。 3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。 教师互评交流

提 示 以课题立项小组为单位对教师自修反思、教育观念转变及教育教学方式、行为变化的情况，讨论后作出客观分析和评价，并帮助教师总结和反思，实现共同发展，并 将每次讨论、互评成果记录下来。（可另加附页） 5

小学语文教学论文：合作 探究 交流

教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考 经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，过得新的发展。那么，怎样教会学生从生活中选择材料呢？我在实践中是这样做的：

（一）指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察、分析事物，认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养过程也是师生互动学生的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

（二）组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生参与社会的兴趣。

（三）引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。看后要组织学生谈感受，写心得等。 （四）鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。每个人都有惰性，如果教师只是要求学生及时动笔，坚持写日记等，学生的动笔可能只会流于形式。

案例评析

提 示 收集在教育教学实践及社会活动中的案例，再研读教材或其他教育理论书籍，并 运用有关教育理论，对案例进行分析，题目自拟。（可另加附页） 6

《穷人》教学案例及分析 《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。下面就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈在教学中学生朗读的情感体验和个性发展。 一、教学片断 师：请同学们自由读“她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！'”描写桑娜心里的这一部分内容，想一想，要读出什么样的语气？（全体学生自由朗读后讨论） 生1：我觉得读出桑娜这时心神不安，很紧张、害怕，因为桑娜这时抱回两个孩子后，心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己，会骂自己。 （指名该生朗读） 生2：我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气，因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，今后的生活怎么过呢？ （指名该生朗读） 师：大家对这两位同学的朗读有什么感受和评价吗？ 生3：我觉得前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕，但读时的表情表现的不够好。 生4：我觉得这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又害怕，既担心又后悔的心情，让我感觉到仿佛她就是桑娜。 师：刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感受，说出了自己的意见，感情十分丰富，下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。（学生自由练读，指生5朗读） 师：你们觉得他读得怎样？ 生6：我觉得他在读“……是他来啦？……不，还没来！”时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕，但读得太快了一点，应该慢一点，让人感觉到她在反复思考。 生7：我觉得他在读“……为什么要把他们抱过来啊？……他会揍我的！”时能读出桑娜自己问自己的疑问语气，并感到后悔。另外，对前一位同学我有不同意见，我觉得桑娜这时紧张、着急，心里的想法是接二连三的，要读得快一点才行。 生8：我想如果我们在读这几句话时能够配上动作会表现得更有感情。

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师：请刚才读的同学自己谈谈，听了大家的意见，想不想给自己提提意见呢？ 生5：谢谢大家的鼓励和很好的意见，我可以再试试吗？（该生再次朗读，全班仿读） 师：同学们还能不能读出自己的感受呢？（学生自由朗读，体会） 生9：我觉得在读“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一句时还要读得强有力，体现出桑娜要收留两个孩子的坚定决心。 生10：我觉得在读“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”这一句时语气要慢、要轻，要边读边想：丈夫会说些什么。 （学生自由朗读） 师：那就请大家用自己的理解和体会来读一读这一部分吧。 二、感悟趣谈 感悟之一：朗读的情感性 感情朗读是感悟语言的一种有效方法，然而很多时候，由于教师的统一要求，学生朗读时只能在重音、停顿、语调等所谓的朗读技巧上下功夫，朗读时装腔作势，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗读。真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。有感情的朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”因此指导学生感情朗读时，应引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。 《穷人》的教学片断中，教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。 尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。 学期总结

提示

把本学期学习的情况作一个系统的总结，如有哪些方面的收获、思想观念有哪些变化、做了哪些教改实验实践、有哪些成果（如学习心得、论文等）、对改进研修工作 的建议等。（可另加附页） 8

在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下： 一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。。 2、 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。 严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。 都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 2、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高； 强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移” ，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 3、关注自我反思及案例 反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。 （三）校本研修内容丰富多彩 1、加强师德建设，夯实立教之基 教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。以《中小学教

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师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。 2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《教师怎样提升教学技能》一书，加强通识研修，通过学习：一、在知识方面主要了解以下三点：（1）了解学生对所学学科必备的基础知识的掌握状况；（2）了解学生对即将学习的内容一具备何种知识，哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是模糊的。二、在情感方面主要了解以下四点：1.了解学生是否知道学习本学科的意义；2.了解学生是否出于自己的意愿而学习；3.了解学生对本学科中的什么知识最感兴趣；4.了解学生在学习中评价是非、对错的准则。三、在个性心理方面主要了解以下五点：1.了解学生对学习是否具有完成的信心；2.了解学生对学习困难所持的态度；3.了解学生学习中毅力的表现；4.了解学生对学习成功的愿望和要求；5.了解学生学习的情绪。四、在方法与思维方面主要了解以下六点：1.了解学生是否有计划、有步骤地进行学习；2.了解学生是否有效地参与课堂教学；3.了解学生是否有良好的记忆和记忆方法；4.了解学生能否利用作业、问答、测验、评价自己的学习，并及时进行恰当的调整；5.了解学生学习、掌握概念、规律的方式；6.了解学生解答问题所采取的程序和思考方式。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。 回首走过的日子，有在教学上艰难跋涉的痛苦，有在工作中成长的快乐，有收获信任的喜悦，这一切让我体会了时间的意义，让我明白了拥有的珍贵。 提示 学校校本研修领导组要对教师的成长、已有的进步、达到目标的情况作出总结性评价。审评要发现教师成功之处，指明发展方向，为教师找到最近发展区和新的发展点。 10

学 校 意 见 校长签名： 学校盖章 年 月 日 提示 每学期末，进修学校对校本研修情况进行综合评价认定，给出审核意见。 进 修 学 校 审 核 意 见 培训机构盖章： 年 月 日 11