部编版小学四年级上册语文第十课《爬山虎的脚》教案及教学反思

　　1、学会本课⽣字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学⽣⾃觉运⽤读懂⾃然段、分段等阅读⽅法读懂课⽂。

　　3、使学⽣了解作者是怎样围绕⼀个意思写好⽚段的，继续培养学⽣留⼼和细致观察事物的习惯。　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬⼭虎的特点写好⽚段的。　　教学难点：

　　爬⼭虎是怎样⼀脚⼀脚地往上爬的。　　教学准备：

　　１、（1）实地观察爬⼭虎；（2）写观察爬⼭虎的⽇记。　　２、投影⽚。

　　３、多媒体课件：（１）爬⼭虎的脚爬墙⽰意图；（２）⼀堵墙上的爬⼭虎。　　课时安排：两课时。　　第⼀课时　　学习⽬标：

　　１、熟读课⽂，初步理解课⽂内容；　　２、学会⽣字新词；　　３、给课⽂分段；

　　４、了解爬⼭虎⽣长的地⽅、模样、颜⾊。　　教学准备：

　　1、实地观察爬⼭虎。　　2、写观察⽇记。　　教学过程：　　⼀、导⼊新课：　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝⽠）　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）　　我们要是种丝⽠和葡萄，⾸先要做⼀项什么⼯作？　　（搭架⼦。不搭架⼦，丝⽠和葡萄就不能往⾼处⽣长。）　　２、 导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝⽠都是靠搭架⼦才能往⾼处攀援的植物。爬⼭虎呢，也是⼀种攀援植物，可它不⽤搭架⼦，也能往⾼处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬⼭虎的脚》。　　３、对课题质疑。

　　⼆、检查预习：对爬⼭虎的了解情况。　　三、出⽰学习⽬标、⾃读。　　四、学习⽣字新词

　　１、开⽕车拼读、纠⾳。（字形重点：隙、漾）　　２、解释⽣字词。　　五、默读、思考：

　　１、课⽂哪⼏个⾃然段写了爬⼭虎的脚？　　２、分段。

　　３、四⼈⼩组讨论分段情况、汇报。　　六、教学第⼀段（第１⾃然段）　　１、默读、思考：　　（１）这⼀段讲了什么？

　　（２）你觉得爬⼭虎有什么特点？　　２、提问

　　七、教学第⼆段（第２⾃然段）

　　１、⼤家还记得我们观察爬⼭虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶⼦）你能说说你看到的叶⼦是怎样的吗？　　２、现在我们来看看课⽂⼜是怎样写的。

　　（１）爬⼭虎的叶⼦在⽣长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶⼦？从哪个词看出来？　　（２）课⽂写爬⼭虎的脚，为什么要写第１、２⾃然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬⼭虎的脚，先要向⼤家介绍爬⼭虎⽣长的地⽅、模样、颜⾊等，然后才介绍爬⼭虎的脚，⽂章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学⽣看着板书上的提纲试背第２⾃然段。　　５、说说你最喜欢哪⼀个句⼦，你认为哪个词语⽤得。　　⼋、质疑。　　九、做练习３　　第⼆课时　　学习⽬标：

　　１、了解作者是怎样围绕爬⼭虎脚的特点来写⽚段的，从中领悟围绕⼀个意思来写好⽚段的⽅法；　　２、认识⼤⾃然的神奇，培养⾃⼰留⼼观察周围事物的兴趣。　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬⼭虎脚的特点来写⽚段的，从中领悟围绕⼀个意思写好⽚段的⽅法；　　教学难点：

　　爬⼭虎是怎样⼀脚⼀脚地往上爬的。　　教学准备：

　　１、在⿊板上画好⼀幅爬⼭虎（缺脚）的图案。

　　２、多媒体课件：（１）爬⼭虎的脚爬墙⽰意图；（２）⼀堵墙上的爬⼭虎。　　教学过程：

　　⼀、复习：检查练习３（投影⽚出⽰）　　⼆、导⼊课⽂：

　　作者是怎样观察事物的？爬⼭虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出⽰学标）　　三、学习第3⾃然段

　　1、默读，⽤～～划出爬⼭虎脚的句⼦，这⼏句话分别讲了什么？　　2、提问、出句⼦投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬⼭虎上添画脚，要求学⽣在⼏种彩⾊粉笔中，选择正确颜⾊画脚。　　以课⽂为根据，对照学⽣在⿊板上画的爬⼭虎的脚，评议。

　　请学⽣到⿊板前⽤课⽂的语⾔讲述爬⼭虎的脚⽣长的位置、形状和颜⾊，全班说。　　4、这⼀⾃然段讲了什么？

　　5、作者能把爬⼭虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课⽂哪个词语突出了这⼀点？（注意）　　四、学习第4⾃然段　　1、⾃由读。

　　2、听录⾳，请同学们合上眼睛，想像⼀下爬⼭虎是怎样在墙上爬的？　　3、多媒体显⽰、理解。（⼀棵爬⼭虎是怎样在墙上爬的。）　　4、⽤“▲”划出爬⼭虎在墙上爬的动作：触→巴→拉→贴　　5、齐读

　　6、抓住重点词，⽤⾃⼰的话说说爬⼭虎是怎样在墙上爬的？⾃⼰说、提名说。　　7、指导朗读

　　8、作者写爬⼭虎的脚“⼀脚⼀脚地往上爬”，换成“⼀步⼀步”，⾏吗？为什么？讨论、汇报。（爬⼭虎并不像动物那样⽤脚交替着往上爬，⽽是长⼀只脚就巴住墙，越往⾼处爬，就要不断地长出新脚。）　　9、多媒体再显⽰（⼀棵→满墙的爬⼭虎）。　　10、这⼀⾃然段主要讲了什么？　　五、教学第5⾃然段

　　1、根据课后练习，轻声朗读。　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬⼭虎时最引⼈注意的是叶⼦，可是作者却能把隐藏在叶⼦间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐⼼）　　六、第三段总结：

　　作者围绕爬⼭虎的脚的特点，先讲它的⽣长位置、形状和颜⾊，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬⼭虎的脚有何不同。　　七、质疑

　　⼋、评议学⽣的⼀篇观察⽇记。　　九、课外作业：

　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，⾃⼰确定⼀个意思来写⽚段；

　　2、你将从哪⼏个⽅⾯来表现这个意思。

2.部编版⼩学四年级上册语⽂第⼗课《爬⼭虎的脚》教学反思

　　《爬⼭虎的脚》是⼀篇常识性课⽂，如果⽤单⼀的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学⽣感情朗读的⽅式教学，容易引起学⽣语⾔感知上的疲劳，学⽣便会缺乏兴趣，注意⼒分散。经过我的再三思索打算换⼀种⽅式，激发学⽣的学习兴趣。根据学⽣平⽇爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动⼿演⼀演，让每个孩⼦都参与进去，谁知我的这⼀想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语⾔的的妙⽤确实对理解语⾔⽂字起到了很⼤的作⽤。　　⼀、巧⽤简笔画可以激发学⽣的学习兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语⾔⽂字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂⽓氛⼀下⼦变得情趣万千，充满了勃勃⽣机。如教学课⽂第三⾃然段，了解爬⼭虎的脚的位置、形状、颜⾊时，便发挥了学⽣的特长动⼿画⼀画，起初⼤部分学⽣都画得不正确，没有弄清爬⼭虎脚的位置，当我放⾜时间让学⽣找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找⾃⼰画上的不⾜。这⼀设计竟使学⽣情绪⾼涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不⼀会⼉，⼀幅幅作品就在他们⼿中诞⽣了，脸上露出了灿烂的笑容。　　⼆、巧⽤肢体语⾔能帮助突破教学的难点。

　　俗话说得好：“⼈的肢体语⾔是最为丰富的，也是魅⼒的。”课⽂第四⾃然段，讲述的是爬⼭虎怎样爬墙的，如果单单的让学⽣找到⼏个表⽰动作的词（触、巴、拉、贴）来说⼀说是怎样爬的，学⽣未必能真正理解。想到这⼉，我让学⽣们都把两只⼿伸出来，把⾃⼰的胳膊当作爬上虎的⼀根茎，⼿当作爬⼭虎的细丝，⼿指肚当作细丝的⼩圆点。先让学⽣根据课⽂内容⾃⼰演练⼀下爬⼭虎是怎样爬墙的；接着指名让学⽣到⿊板上来演⽰，把⿊板当作⼀⾯墙，先把⼿指肚触着墙，胳膊弯曲，⼿指伸直向上拉，胳膊伸直，整个⾝体就贴近⿊板，就这样⼀脚⼀脚向上爬。经过同学们的演⽰讲解，学⽣由原来误认为爬⼭虎像⼈⼀样双脚⼀前⼀后的⾛路，逐渐明⽩了爬⼭虎到底是怎样爬墙的。

　　由此可见，恰到好处的运⽤简笔画、肢体演⽰，能降低学⽣理解课⽂重点内容的难度，学⽣也⽐较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

3.部编版⼩学四年级上册语⽂第⼗课《爬⼭虎的脚》教学反思

　　《爬⼭虎的脚》是本组⼀篇精读课⽂，叶圣陶先⽣⽤细致简洁的⽂笔分别介绍了爬⼭虎叶⼦和脚的形状特点以及它是怎样⽤“脚”爬墙的，以此启发学⽣在平时的学习⽣活中要注意留⼼细致地观察⾝边的事物。读后我们也会产⽣探究的愿望及留⼼观察周围事物的强烈兴趣。下⾯我来谈⼀谈⾃⼰的教后体会。　　1.教学效果（思效）。

　　本单元主要是训练孩⼦处处留⼼,提⾼对事物的观察能⼒，学习作者相应的观察⽅法，⽽这篇《爬⼭虎的脚》就负担着这项任务。所以在教学过程中，我将课⽂重点放在让孩⼦在理解课⽂的基础上，学习对事物的观察⽅法。学⽣初读课⽂后，了解作者从哪⼏个⽅⾯写爬⼭虎，⼜从哪些⽅⾯描写爬⼭虎的脚——爬⼭虎是怎样⼀脚⼀脚往上爬的？这部分内容有⼀定难度。教学时，我先引导学⽣找出描写爬⼭虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展⽰爬⼭虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从⽽轻⽽易举就突破了理解上的难点。

　　直观教学给学⽣最直观的感受，对于理解课⽂也⼤有帮助。但是，过多运⽤直观的东西可能会使学⽣的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表⾯的热闹，⽽忽视了语⾔⽂字材料。所以，我感觉这节课上不⾜之处就是过多的课件演⽰有点“喧宾夺主”。

　　2.教学收获（思得）。

　　课⽂⽐较长，所以，课堂处理⽅⾯要学会取舍，这篇课⽂每个段落要表达的侧重点不⼀样，所以采取的⽅式⽅法也不⼀样，举例如下：

　　（1）学习爬⼭虎的叶⼦⽚段时，抓住关键句“那些叶⼦绿得那么新鲜”“好看得很”来体会爬⼭虎叶⼦的绿和茂盛。　　（2）认识爬⼭虎的脚时，重点让孩⼦通过朗读，边读边理解爬⼭虎脚具体的⽣长位置，加深对课⽂的理解。因为在平时⽣活中，孩⼦们很少认真观察植物，所以⼀⼤部分同学不明⽩“茎”“叶柄”的位置，教师通过简笔画来画出爬⼭虎的脚的具体位置，可以加深孩⼦对课⽂的理解。

　　（3）理解爬⼭虎的脚是怎么⼀脚⼀脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学⽣们模拟爬⼭虎爬⾏的过程，通过⼿指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学⽣通过朗读和亲⾃体验爬⼭虎爬⾏，对整个爬⾏过程有了较深刻的体验和理解。　　3.不⾜之处（思失）。

　　我在备课时其实有意识地让学⽣去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的⽅式，实效性并不⼤，在⼀个个环节中并没有看到学⽣在读书上的明显提升。在学⽣读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性

读书的意义。

　　4.改进措施（思改）。

　　阅读教学中⼀定要想尽办法引导学⽣“啃课本”。在学习爬⼭虎的脚是如何⼀步⼀步往上爬的时候，让学⽣拿出笔画⼀画，⼤多数孩⼦重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。所以，不管教学的哪个环节，⽼师都要引导学⽣紧紧抓住⽂本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表⾯。