究 浅谈信息技术在小学语文教学中的助推作用 ０５６３００武安市午汲镇白石中心小学杨新梅 多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且 现“你真聪明！”的字样，以此作为鼓励；若选择错误，该词马上返回树上，并 出现一只油腔滑调的米老鼠和“你要加油！” 功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的 益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取， 使学生会学、愿学和乐学 在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断 这样，学生受到了鼓励，感受到了亲手摘桃的喜悦，激发了他们的成就 感和自豪感，促进了参与的欲望，同时也促进了积极的情感态度和自信心的 培养，增强了学习动机，使他们养成勤奋学习的习惯。 提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越 多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。 一三、激发思维。使之活学 “学起于思，思源于疑。”教师可充分利用多媒体技术有意识地创设具 体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，促 、激发兴趣，使之乐学 美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学 教材的兴趣。”我们也常说“兴趣是最好的老师”。是推动小学生学习的内在 力量，是学生能积极主动学习的强大动力。 多媒体技术以其鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点，适应了小 使他们在宽松、平等、民主、和谐、积极的课堂气氛中，产生强烈的参与需要 与愿望，进发出敢想、敢说、敢做的表现欲望，以饱满的学习情绪、积极的态 度主动地、灵活地学习。同时教师利用学生好动好想的心理鼓励他们展开想 象的翅膀，标新立异。有效诱导和开发学生的思维，通过想象、创作等途径来 比如：值 是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类 和生活习性等方面的知识。既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也开启了一 扇探索动物世界的科学之门。课前．教师首先播放一段‘鲸”的录像。让学生 的思维进入鲸的世界。接着提问：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼” 吗？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？课文从哪几方面介绍鲸的？当学生 理解了这些问题后，老师把学生分成四组，用自学的方式来了解鲸的形体、 的形式进行汇报。为了降低学生上网查询的难度，教师课前设计了一个专 题栏目，把网上有关鲸的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时 学生的心理特征。结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的 合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果， 从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 如教《春》 一录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结 培养小学生的创新意识。 文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环 节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是 春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播 放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在 有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争 进化过程、种类和生活习性，各组先在网络上查找资料，然后让学生以汇报 荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设学习情 境、激发学生兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的良好效果。 二、激发动机。使之勤学 在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂的教学 间里获得更充分的信息 学生在这样的活动中，因为信息技术的运用，既 锻炼了学生的口头语言表达能力，又培养了学生的合作交流和探究能力， 同时也提高了学生的信息素养和科学素养。 情景，可以使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学 习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习动机，充分发挥其主体积极 性。 实践充分证明：在小学语文课堂教学中若能适时、适度、适当地利用多 媒体信息技术，将精心筛选的声、像内容呈现于课堂教学，为学生提供具体 的语言环境和语言实践机会，便可激发学生学习兴趣，使之乐学；激发学生 习效率的目的 例如：我们可以设 ‘猴子摘桃”的程序来练习形近字来完成句子，让猴 “猴子”根据需要，用鼠标拉动某一个词摘下桃子，放在句子中。当选择正确 子从一棵写满了“关键字”（情、请、清、晴、蜻）的桃树上摘“桃子”完成句子。 学习动机，使之勤学；激发学生积极思维，使之活学，从而达到提高课堂学 时，“桃子 僦呆在句中，计算机屏幕上就出现了鲜花，发出热烈的掌声，并出 法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之， 要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事 半功倍，为解题奠定坚实的基础。 学习数学离不开解题，提高数学解题能力始终贯穿于教学的始终。解数 学题除需要必备的数学知识和技巧外，信心和勇气也相当重要。因此，还应 让学生明白：数学题不都是一眼就能看出它的解法和结果的，而是要去分 析、探索、比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推理或演算，才能显现出条 ３．课后，知识的巩固。完成作业；自觉复习所学过的内容、方法、技 巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题，收集和整理典型 件和结论之间的某种联系，整个思路才会明朗清晰起来。没有动手去做，又 的习题、解题经验、解题教训等。数学学习是要靠积累的，前面的知识就是后 怎么知道自己不会做呢？即使是老师，拿到一道题，也不一定能马上找到思 面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生 路，同样要先去分析研究，才能找到正确的思路。因此，要敢于去做题，不要 巧”，也就能自己解决问题了。 轻言放弃，相信只要有心动和行动，再加上方法，“懂而不会”的现象一定会 得到很好的改变。 ４．质疑，能力的提升 有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单， 但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常 提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这 个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步， 你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自 己学习数学种下“兴趣”的种子 参考文献： …１全日制义务教育数学课程标准（试验稿）．【Ｓ】ｌ北京师范大学出版社 ２００２卑 【２】郑强．初中数学课堂教学的５５个细节．［ｓ】．四川教育出版社．２ｏ０６年 金色年华 ８３
