“论说”专题：《留侯论》讲学稿 学习目标： 1．掌握文中的重点词汇和特殊句式。 2．理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。 3．分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论、逐步深化的说理思路。 4．体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。 课前预习： 1．注音 圯上（ ） 鼎镬（ ） 鲜腆( ) 不称其志气（ ） ．．．．．2．解释加点词语 ⑴卒然临之而不惊 ．⑵观其所以微见其意者 ．．⑶皆圣贤相与警戒之义 ．．⑷千金之子，不死于盗贼 ．．．．⑸是故倨傲鲜腆而深折之 ．．．．⑹郑伯肉袒牵羊以逆 ．⑺臣妾于吴者，三年而不倦 ．．．⑻轻用其锋 ．⑼养其全锋而待其弊 ．．．⑽非子房其谁全之 ．．⑾不称其志气 ．⑿其君能下人，必能信用其民矣 ．．．⒀当韩之亡，秦之方盛也 ．⒁不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计 ．⒂其状貌乃如妇人女子 ．3．翻译句子 ⑴天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。 ⑵夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。 ⑶太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼！此其所以- 1 - 为子房欤！ 学习过程： 补充设计 一．导入 二．赏析课文 ㈠初读课文，积累文言字词，疏通课文。 1．质疑文中不理解的字词句。 2．疏通课文，齐读课文。 ㈡理解评析课文 1．读完文章，我们发现《留侯论》没有全面评论他的生平和功业，你能说出文中写了留侯的哪些经历吗？ 补充史实： 留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。 良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。 良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印，语在淮阴事中。（韩信已破齐，使人言曰：“齐边楚，权轻，不为假王，恐不能安齐。”汉王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，- 2 -
使自为守。”乃遣张良操印绶立韩信为齐王。） 2．纵观这几件事，我们看到了张良精神成长的过程，由此苏轼创造性概括了张良取得成功的主观方面的根本原因——“能忍”的过人之节。你能简要说说文章是怎样以“忍”字贯串全篇的？ 3．张良是一个著名的历史人物，在军事、政治等方面都具有卓越的才能，本文从一个独特的角度评论这个人物。文中哪些句子能表现作者的独到见解？ 4．文章在评论张良时写到荆轲、聂政、郑伯、勾践、秦皇、高祖等历史人物，分别有什么作用？ 5．说说下面这段话的含义和在文章结构上的作用。 太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气，呜呼，此其所以为子房欤！ 三．解读题目，学习史论写法 ⑴提问：本文题目是否可以换成“忍论”或“论忍”？ ⑵提问：如果以“忍论”或“论忍”为题，最好怎么处理张良的事例？ - 3 -
四．适当迁移，进行思维训练 1．苏轼的观点，是针对前人对张良成功的荒谬说法而树立的，自有其合理之处，可是一旦离开了这种针对性，去泛泛而谈“忍小忿而就大谋”，无疑在事理上是有漏洞的，因为当忍则忍，不当忍则不能忍。 讨论：是不是一切情况下都要“忍”？ 2．《留侯论》为苏轼著名的翻案文章，内容创新是其特色。在日常生活中，我们是否有一些“想当然”的共识，但我们不见得同意的事情？比如植物会“向光”生长，有没有可能是因为植物“怕光”，故两边生长速率不一，造成植物有不同的生长情况。又如“沉默是金”、“谦受益、满招损”是否为必然的结论？ 五．课后反思 - 4 -
