将“自主管理”观念融入农村初中班级管理

将“自主管理”观念融入农村初中班级管理

摘要：根据农村初中生的认知特点和心理特点，班主任在

设计班级管理制度时，要做好班级学生的实际情况调查，秉着以人为本的教育理念，融入自主管理的观念，及时更新班级评价体系。另外，农村班主任在管理班级时要打破传统的教学管理模式，在班级管理中突出学生的主体地位，重视起每位学生的个性化发展，从而改善农村初中班级管理的效果。关键词：自主管理；农村初中；班级管理

“主管理；农是指对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，即从激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重学生的潜能发挥，注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。但是在班级管理中实施自主管理，并非是任学生自由发展，班主任的引导作用不可忽视。教师只有在班级管理中收放得体，学生才能具备积极性和创造力，才能闯出一片既有益于自己又造福社会的天空。一、班级内科学分组，互帮互助

每个学生的发展特点不一样，他们的自控能力有强弱之分，特别是处在青春期的学生，所以他们能进行自我管理的能力也不同。班主任在管理班级时，可以利用班级内同学自我管理能力不同这一特点，科学分组，主要采取小组责任制，树立榜样的形式，充分发挥小组内榜样的力量，让自控能力和管理能力比较强且学习生活方面都表现比较优秀的学生督促其他的学生，达到在班级管理中采取小组责任制的目的。

作为一名初中农村班主任，我通过观察初中阶段的学生在日常学习生活中的表现，我发现班级中的学生一般是成正态分布的，也就是说，一个班级中自我管理能力极强的学生很少，自我管理能力极差的学生也很少，学生普遍是处于正态分布中中间的部分，都是处于自我管理能力一般的状态。如何科学的分组呢？我把班级中所有的学生都根据他们的自我管理能力划分了层次，然后根据我所在班级的学生人数，最终分成的是每四人一个小组，每个小组内都有一个自我管理能力极好的学生，一个自我管理能力极差的学生，两个自我管理能力程度一般的学生。这样的分组比例平衡了每个组的综合实力，能有效的保证班级内自主管理的顺利开展。每个小组中都是自我管理能力极好的人做组长，主要负责督促组内成员在班级学习生活中做好自我管理。通过一段时间组内自主管理，自我管理能力极差的学生得到了明显的改善，比如，之前经常迟到的学生，迟到的次数明显减少了，从前爱撒谎的学生，也从一做错事就努力否认，到能承认自己的错误了，自我管理能力一般的学生也有明显的进步。

二、提升学生自主管理意识，完善班级规章制度班主任在班级管理工作中要融入自主管理观念，首先要做的就是提升学生的自主管理意识，让他们能有意识地自觉进行自我管理，

但是并不是说提升了学生的自主管理意识，就不用制定相关的班级制度了，班主任仍然要制定和完善相关的班级规章制度，因为这些规章制度能给学生提供一些准则，用来约束学生在自我管理能力比较差的状态下发生的行为。我在开展班级管理工作时，经常督促各个小组内的成员总结最近一段时间小组内的管理情况，比如，小组内成

湖南省吉首市马颈坳中学湖南

湘西□461000

李思思

员在哪方面都做的不好的，在哪方面都做到很好，某个成员在哪方面进步了等等。学生通过组内互相总结，能让他们清晰地感知自己以及自己所在小组到的自主管理状态，帮助他们进步。另外，我还会每隔一周召集一次班会，让学生在开班会的时候制定下一阶段的目标，具体的实施方案。这样的管理方式能督促学生培养自主管理意识。

班级规章制度在班级管理中对学生起着导向性的作用，班主任要建立完善的规章制度，首先要做的就是细化班规，比如，初中生一般都是在学校吃午饭和进行午休的，所以我在制定班规时，就有这么一条，在给足学生吃午饭的基础上，一直到下午上课前这段时间，学生只能在班级内上自习，或者是趴在桌子上午休，不能随意的走动。在班规的辅助下通过一段时间以自主管理模式进行的班级管理，学生们逐渐有了自主管理意识，如，学生们能在午休时间自觉的进班自习或睡觉等在很多班级管理方面都看到了成效。提升学生的自主管理意识和建立完善的班级规章制度都是班主任在班级管理工作中融入自主管理观念的重要保障。

三、采取民主管理，利用量化评比

在班级中采取民主管理的方式才是所有人从心底里服从管理的有力保证。比如，为了了解班级内学生的自主管理水平，我在班级中设置了流动特别监督小组，主要负责对学生的班级学习生活检查记录。所谓流动的监督小组，就是这个小组内的学生不固定，每隔一个星期就要轮换一次。这样才能真正的实现民主管理，让每个学生都有机会监督他人，也会被他人监督。为了实现自主管理在班里管理工作中的成效，我们可以通过统计每个同学的量化成绩，将它数据化，具体化。比如，每周一统计，量化成绩在前三名的学生有奖励，量化成绩在后三名的学生有惩罚。具体可以这样实施，每个学生每天有一分的基础分，上课积极回答问题一次可以加0.5分，卫生小组获得优秀小组后小组的每个成员都可以加0.5分，帮助他人如拾金不昧这样的行为也可以加0.5分等加分项；当然也有出现违反班规如上课睡觉扣0.5分，和其他同学打架扣1分等扣分项。民主的班级管理方式还是受到广大学生的一致认可的，量化评比也是检测学生自主管理的一个反馈。

四、结束语

总而言之，在农村初中班级管理中融入自主管理的观念，需要根据学生的身心发展水平和规律，有针对性的引导学生发挥其主观能动性。班主任在实施和制定班级管理措施的过程中，要耐心的总结班级管理工作经验、及时改善，以便找到更多有助于引导学生提升自主管理能力的方法。参考文献

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2020·01·读书文摘225