高校英语专业口译教学语料库建设之初探

语言文学艺术研究

No.11. 2019Sum 204

高校英语专业口译教学语料库建设之初探

庄鹏达

（南京工程学院，江苏 南京 211116）

摘 要：在全球化趋势不断加剧的今天，英语专业教学之中的口译教学备受关注，口译教学对学生的语言实践能力以及表达能力提出了一定的要求。在落实这一阶段教学实践活动之前，老师需要注重不同内容的深入分析，积极构建完善的语料库，了解学生在口译学习过程中的真实状态，在理解学生、尊重学生的基础之上不断摆脱传统口译教学模式的不足和桎梏，以此来实现学生的良性成长和发展，更好地促进英语专业教学质量及水平的稳定提升。

关键词：高校英语专业；口译教学 ；语料库建设

中图分类号：H319　　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：2095-9052（2019）11-0163-02

口译教学是英语教学之中的重要组成部分，对提高学生的实践应用能力以及英语表达能力意义重大，老师需要将理论分析与实践研究相结合，关注课堂教学与课下实践之间的内在联系，保障口译实训质量及水平的稳定提升。其中语料库的建设能够为老师提供更多的教学资源和保障，老师需要结合口译教学的实质特点以及优势，充分的体现这一教学环节的技能性，及时性和实践性，不断开发和应用语料库，保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下掌握口译学习的技巧和精髓。

一、口译教学的特点

与其他英语专业的课程教学相比，口译教学的内容和形式更为复杂，这一教学环节侧重于对学生综合实践动手能力及水平的提升，不再以单一的英语应用能力为最终的教学目的，而是站在宏观的角度分析学生在英语学习过程之中的综合表现，以提升学生的翻译能力，阅读能力，听说能力为主体，培养学生良好的语言能力和学习行为习惯，保障学生在自主学习的过程之中主动地用英语与他人进行沟通和表达，真正地掌握正文语言学习的技巧和精髓，由此可以看出，口译对学生的语言实践能力和应用能力要求极高。在口译教学实践的过程之中，老师需要以不同的教学活动开展为依据，以培养学生的口译能力为最终的价值和目的，主动将实践教学与理论教学相联系，通过虚拟环境以及应用场景的有效营造来让学生在汉语学习和英语学习的过程之中实现两种语言的合理应用，培养双语口译能力。从更为微观的角度来看口译教学既能够培养学生的语言能力，又能够真实地再现不同的语言应用场景，加深学生对语言学习的印象和认知，从而主动地调动个人的积极性，实现个人的良性成长和发展。

二、高校英语专业口译教学语料库建设的必要性和迫切性从上文的相关分析不难发现，高校英语专业口译教学的技能性、及时性和实践性比较明显，因此在口译教学的过程中，老师需要尽量避免简单的教学方法套用，应该将知识专题训练与口译课堂教学相联系，分析不同的语法知识以及翻

译技巧，更好地构建高级口译课程，以培养学生的思维能力和技能水平为主体，让学生在自主学习和模拟训练的过程之中掌握语言学习的技巧和精髓。老师只需要将语言训练和知识的讲解相联系，充实学生的语言知识经验以及内涵，鼓励和引导学生通过不断地自主实践和学习来提高个人的基本素养以及能力。

口译能力的提升并非以简单课堂教学知识的应用为主体，实质的课堂教学强度不足，课外教学实践活动的开展尤为关键，老师应该鼓励学生充分地利用课下的学习时间，在训练主题和学习主题的引导之下主动地与老师进行互动，结合个人的学习能力和学习条件制定相应的学习计划，以此来更好地实现自我教育和自我引导。其中，课上课下教学资源的有效应用要求老师在完成课堂教学活动之后积极地构建语料库，给予学生更多切实可行的学习资源和帮助，明确不同口译的研究范围，扩充学生的口译主题信息量的深度以及广度，让学生能够在一个更加真实的语言环境之中积累丰富的语言素材。

三、口译教学语料库的建设

口译教学语料库的建设是一个长期性的过程，为了充分发挥这一教学环节的重要作用及优势，老师应该结合英语专业学生口译教学的具体现状，着眼于学生的个性化成长和发展要求构建完善的口译教学语料库，从整体上提高学生的口译水平。

第一，老师需要了解学生目前的口译水平以及口译现状，明确语料库建设的具体方向以及内容，了解语料库建设过程之中的具体条件以及相关内容，分析难易程度的设置标准以及要求，在满足学生学习实践动手能力提升需求的基础之上，提高学生的知识应用能力以及接受能力。如果语料难度偏大就会极大地挫伤学生的参与积极性，同时也会导致有一部分学生产生畏难情绪，如果语料过于简单，就会使得学生缺乏一定的学习动力以及基础，难以对个人的口译水平有一个更加客观的认知和理解。对此，使用者和实际语言水平的分析以及研究这些尤为关键。在选择不同语料之前，老师需要做好充分的准备工作，以循序渐进的水平分析以及现实

收稿日期：2019-9-12

作者简介：庄鹏达（1982—），男，江苏淮安人，讲师，硕士，主要从事口译研究。

163

2019年第11期总第204期

佳木斯职业学院学报

No.11. 2019Sum 204

研究为主体，采取由简到繁、由易到难的形式对学生进行全方位的引导，保障不同科技水平的学生都能够学有所获，这一点对体现英语口译教学的本质要求、促进素质教育的大力落实意义重大。

第二，老师需要分析口译教学与专业课程教学之间的内在逻辑联系，这一教学环节非常的复杂，所涉及的主体比较多元，其中政治、国际关系、外交、经济、贸易、文化、教育、卫生、体育、保险、旅游都与科学教学存在一定的联系，在设置不同主题的过程中老师需要具体分析各种应用环节，通过详尽的描述来更好地体现主题教学的作用和优势，提高学生的实践动手能力及水平。在设置口译资料库之前，老师应该了解主题的包容性，分析不同主题背景之下的教学任务，有一部分高校自身的综合实力十分有限，在落实英语专业口译教学的过程之中只能够包含旅游、外交、经贸等主题教学，无法体现专业特色以及行业特征，学生的口译能力相对较差，这一点不仅不符合我国素质教育的实质要求，还导致口译教学语料库的建设缺乏实际作用和价值。针对这一实质条件，老师需要扩充现有的口译资料库建设范围，拓宽现有的教学深度以及难度，鼓励和引导学生站在一个更加客观的基础之上进行主动分析和研究，培养学生良好的社会适应能力，真正为社会提供更多专业性的口译人才。

第三，在建设语料库的过程之中，老师还需要严格围绕技能性、及时性和实践性三大特色以及要求，不断实现语料库教学资源的有效渗透以及融合。作为学生自主学习以及教师教学的重要资源库，口译教学语料库对体现教学实践活动的重要价值意义重大，为了便利教师的教学以及学生的自主

上接第162页

学习，在前期语料搜集以及整理的过程之中必须要注重实践应用的进一步分析以及研究，明确不同口译形式所需要的材料，培养学生良好的口译基本功以及能力，保障学生在自主学习和实践的过程之中打下坚实的口音学习基础，对这一些环节的学习内容和形式有一个客观的认知，从而在个人主观能动性的调动之下不断地提高个人的学习能力及学习水平。老师只需要站在宏观的角度，以引导学生和店辅助学生为主题，让学生在主动分析的过程中实现自我教育和自我调整，大胆地说出个人的真实意见和看法，寻求老师的帮助。

四、结语

高校英语专业口译教育学院语料库建设是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要关注不同口译教学内容和形式的分析和解读，了解学生的个性化成长和发展要求，关注口译教学语料库建设过程之中所遇到的困难和障碍，以此来更好地提高学生的学习能力和学习水平，保障学生掌握正确的英语口译技巧。参考文献：

[1]崔澍.高校英语专业口译教学语料库建设之初探[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018，27（4）.

[2]刘畅，郭海波.初探基于地方性院校英语专业口译课程期末教学测评——自建口译平行语料库和口译质量分级方案[J].校园英语，2017（41）.

（责任编辑：林丽华）

第三，家长对区角活动价值的认知有待提高。

第四，幼儿对区角活动的兴趣度较高，但规则意识有待提高。

第五，材料的来源及投放情况影响区角活动的开展状况。

第六，经费影响区角活动材料的来源。

第七，空间小，人数多是影响区角活动的重要因素。2.建议

第一，对园长的建议。园长需要将其对区角活动的重视落到实处，老师能力的高低是影响区角活动开展效果的关键因素之一，园长要想办法给一线老师提供学习组织区角活动的机会，努力提高老师组织区角活动的技能。同时，园长自身也需要不断学习，只有这样才可以更好地指导园中的教师。除此之外，园长还需要采用多种方式促进本园的区角活动建设。

通过家长会的形式，向家长们讲解区角活动的教育价值，改善家长对区角的认识，获得家长对开展区角活动的支持。

获得家长的支持不仅可以使区角活动顺利开展，而且还可以解决因经费不足给区角活动材料来源带来的一些问题。让家长明白区角活动与集体教学活动相比有很多独特的优势，如：区角活动有利于幼儿个性的发展，可以照顾发展有点缓慢的幼儿，可以给幼儿提供一个宽松、自由的学习环境等。家长认识到区角活动的教育价值，对幼儿园区角活动的

开展工作是有很大帮助的。

由上文的分析可知，区角活动材料来源是多渠道的，经费不足还可通过其他渠道来获得，如：教师收集、教师制作、幼儿制作、废旧物品回收利用等。

第二，对老师的建议。要努力学习区角的相关知识，提高区角活动的指导技能，老师要加强区角活动的理论知识学习，努力提高组织区角活动的能力，为每一个幼儿提供科学的指导。

与有经验的老师多交流，多反思。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲的是学习与思考的关系，所以老师在学习的时候还需要多思考，多与有经验的老师交流。反思的过程就是自我学习的过程，通过反思可以找出自己的优点和不足，改正缺点强化优点，可以快速提高自己对区角活动的指导技能。参考文献：

[1]潘宇彤.幼儿园大班区域活动研究[D].辽宁师范大学硕士论文，2013.[2]陈云.区角材料投放的有效策略[J].上海教育研究，2013（6）.

[3]朱颖.幼儿园区域活动中差异性教学研究[D].山东师范大学硕士论文，2013.[4]邵雯倩.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D].山东师范大学硕士学论文，2013.

[5]杨晶.幼儿园区域活动中新职教师与成熟教师师幼互动行为之比较研究[D].天津师范大学硕士论文，2013.

（责任编辑：李凌峰）

1