篇一：国外国外家庭教育国外家庭教育，他们的着眼点是培养孩子具有适应各种环境和独立生存能力的社会人，基于这种观念，很多家庭都十分注重孩子从小培养和自身锻炼。一个良好的习惯，往往会让孩子受益一生。你是否经常拿自己的孩子和别的孩子比较？也许我们一些父母正在不知不觉中，扼杀了孩子的天性和才能。1、英国人：让孩子有失败的经历和机会孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或干脆包办了，而是再提供一次机会。比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。英国人倡导父母和孩子一起读书。许多学龄前儿童都是在父母讲述的美妙故事陪伴下进入梦乡的。美国人：让孩子制定一个家务劳动计划美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限；轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作；检查孩子的完成情况，使孩子因自己的加拿大：让孩子学会玩儿在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩儿中学的书本上学不到的知识。德国人：让孩子与大人争辩德国人认为“两代人之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步”，因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。
通过争辩，孩子觉得父母讲正义、讲道理，他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你。你要孩子做的事，他通过争辩弄明白了，会心悦诚服地去做。你有难题，孩子参与争辩，也能启发你。日本人：让孩子独立自主为了增强儿童的生活自理观念，家长有意识地让儿童学会判断是非，作出选择，如去商店购买玩具，家长事先会定出一些金额，让孩子自行决定买什么；家里准备外出旅游，也会征求一下孩子的看法。日本孩子上了初中后，能够独立上街购买衣服，而且还会货比三家，精打细算。犹太人：让孩子早知书本是甜的在每个犹太人的家里，当小孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。古时候太人的墓园常常就有本书，说是在夜深人静时，死者会来看书。这种做法有一定的象征意义，即生命结束有时刻，求知却无止境。篇二：国外家庭教育孩子四十条国外家庭教育孩子四十条美国学者戴维．刘易斯总结的教育孩子四十条，集中反映了西方的家教。1、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。2、认真对待孩子提出的正经问题和看法。3、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。4、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
5、给孩子一个房间或房间的一部份，主要供孩子玩耍。6、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自7、让孩子做自己力所能及的事情。8、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。9、带孩子到他感兴趣的地方去玩。10、帮助孩子修改他的作业。11、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交12、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。13、从来不对孩子说，他比别的孩子差。14、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。15、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。16、教孩子与各种成年人自由交往。17、定期为孩子读点东西。18、让孩子从小养成读书的习惯。19、鼓励孩子编故事，去幻想。20、认真对待孩子的个人要求。21、每天都抽出时间和孩子单独在一起。22、不用辱骂来惩治孩子。23、不能因为孩子犯错误而戏弄他。24、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。25、让孩子独立去思考问题。26、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。27、允许孩子玩各种废弃物。28、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。29、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。30、不要空洞地和不真诚的表扬孩子。31、诚实的评价自己对孩子的感情。
32、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。33、让孩子有机会真正做决定。34、帮助孩子成为有个性的人。35、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。36、发挥孩子积极认识自己才干的能力。37、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。”38、鼓励孩子尽量不依靠成年人。39、相信孩子的理智并信任他。40、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。篇三：【家庭教育必看】国外教育法的产生教育法作为法的一个组成部门，其产生、发展、演变具有法产生的一般规律和特点，但同时也有其自身的特色，国外教育法的产生过程充分说明了这一患。比较正式意义上的国外教育法最早可追溯到古希腊时期。当时，奴隶主阶级用法律手段保证其公共教育权的实施国外的家庭教育，以维护其社会统治。斯巴达国家规定，没有受过法定教育的人都不能成为公民集团的成员，也不能获得国家分配的份地。公元前9世纪的莱克尔加斯立法规定国外的家庭教育，幼儿为国家所有而不属于父母，母亲只代行国家护士的职责照看未满7岁的儿童。男童7岁后接受国家正规教育，直到30岁成为正式公民为止。女孩亦在家庭中接受同样的教育，只是教育形式略有差别。在公元前6家庭的共同职责。古罗马以为国家而受教育的公民(转载于:龙文档网:国外的家庭教育)义务和国家权力为原则，不断强化国家对教育的控制和垄断。
公138～161年的安敦尼统治时期，罗马帝国正式规定各城市文法、修辞老师的数额并规定由国家支付其薪俸。随着社会生产力的发展，经济文化生活水平的提高，教育进一步得到发展，这在客观上需要以法律手段来规范教育行为，调整各种教育关系，以维护有利于统治阶级的统治秩序。国外最早的教育立法，正是为了维护有利于阶级统治的社会秩序及社会关系而产生的。国外教育法的兴起是在产业革命以后的资本主义经济上升时期。当时居于统治地位的资产价级需要由有技术的工人从事生产，需要工人掌握基本的科学文化知识，因此早期的教育立法主要是初等义务教育立法，正如恩格斯所说的资产阶级“给工人受的教育具有合乎其本身利益的那一点点”。总而言之，国外教育法的产生既有社会经济、教育行业发展的客观需要，更有统治阶级维护有利于自身的社会关系、社会秩序的主观要求。当然国外的家庭教育，从法的本质属性出发，国外教育法的产生本质上根源于统治阶级的阶级要求，根源于一定社会的经济基础。